關于小學數學有效教學策略的幾點思考

摘要：學生的學習能力提升是有效課堂教學的最終目標，這便表明教師的教學理念應從應試教育轉變為素質教育，在這一教育趨勢的深入普及中，小學數學教師需要及時改進教學方式，采取切實有效的教學策略引導學生不斷提升學習能力，從而促進他們數學素養的發展進步。

關鍵詞：小學數學；有效教學；策略思考

有效教學即為教師利用較短的課堂時間為學生帶來更多的知識內容，促使他們可以更高效率的進步與發展。這便要求教師要切實提高課堂教學的有效性，在正確的教學方向中引導學生迅速進入高效學習的狀態，并以此為基礎促進他們成為具備卓越數學學習與運用能力的人，從而開創小學數學教學的新局面。以下筆者就自身實際教學經驗，從“利用合理的課堂提問”“將數學知識聯系生活”“實施小組合作學習”三方面入手，對提高小學數學教學策略的有效性進行了一系列的思考與探討。

一、 利用合理的課堂提問引導學生學會思考

教師利用提問不僅可以及時得到學生的學習反饋，還能驗證他們的學習思路與精力是否集中在課堂教學中，以此來保障課堂教學的有效性。由于數學學科中本就是一些抽象化的知識內容，教師采取直截了當式的提問很容易將學生的學習思路堵塞，這樣并不利于他們學習能力的穩健進步。針對這一現狀，教師應先深入探究課本內容，根據教學目標和重點設計出具有層次性、目的性的問題進行提問，如此在引導學生進入思考狀態的同時促進他們形成層層遞進的數學思維。比如在學習“除法”的相關內容時，由于學生還未接觸過與除法相關的數學知識，對除法這一數學內容中的相關術語也不了解，于是筆者為了防止他們在回答問題時無從下手的狀況，便利用具有明確目的性的問題進行課堂提問，如：“‘56÷9=？這個算式中，‘56被稱作什么數？”有些事前預習過課本內容的學生立刻就回答出：“除數”，接下來又進一步問道：“那其中的‘9又被稱為什么數呢？”在第一個問題的引導下，這時大家都異口同聲地回答出：“被除數。”從中不難看出，在這樣具有目的性與層次性的提問中，可以有效避免學生們說出“兩位數”“偶數”等與本節教學內容無關的數學名詞，并在遞進式的提問中促使他們形成活躍的數學思維，促使其學會在正確的思路中思考問題。

二、 將數學知識聯系實際生活降低理解難度

當前應試教育的背景下，傳統教學思路與教學模式存在著一定的弊端，使得小學數學課堂教學顯得枯燥乏味，在一定程度上抑制著學生學習興趣的產生。在這種形勢下，教師可將課本內容中抽象化的知識點立足于實際生活，將原本難以理解的數學術語轉化為簡單易懂的生活化內容，以此來幫助小學生降低理解難度，不僅使得他們學會解決生活中的常見問題，還能增強其數學知識學以致用的能力。比如在學習“復式折線統計圖”這一部分內容時，筆者便在備課時先搜集了關于本市最近一周的天氣溫度狀況，將每日的最高溫度和最低溫度整合起來作為教學資料，接下來在授課時，筆者便利用這些資料和學生一起現場繪制復式折線統計圖，在繪制結束后向他們問道：“大家可以從這個折線統計圖中看出最近本市天氣有什么變化？”大家通過觀看折線統計圖的線段走向，不難看出最近的天氣狀況呈好轉狀態，記錄低溫與高溫的折線都呈上升趨勢，如此便可以清晰且直觀地看出最近的天氣情況。這樣一來，學生會了解到“復式折線統計圖”這一數學知識可以運用在記錄天氣狀況上，通過這樣生活化的講解形式不僅降低他們的理解難度，還促使其懂得如何將數學知識運用在生活當中，切實提高數學學科的學習意義。

三、 實施小組合作學習培養學生的探究意識

在整個數學學習的過程中，自主能力是從根本上提高學習能力的前提，探究能力是深入挖掘數學知識所需必備的條件，合作能力則是自主和探究能力的綜合體現與升華。鑒于此，教師可利用小組合作學習模式來促進學生形成探究數學知識的意識，以此來降低教學難度的同時促進他們學力的切實提高。比如在學習“比例”這一課時，筆者讓學生以小組為單位進行預習任務，如：第一個人從課本中找出比例這一數學名詞的具體概念，并將關于比例的理論講解給小組中的其他成員；第二個人以概念為基礎，嘗試找出生活中運用比例的事物；第三個人將以上兩點整合，運用比例的概念解決這些實際運用的例子；最后第四個人根據上述三個過程得出比例尺的運用方法。在這個過程中，每個學生的預習任務都緊密相連，大家要在自主與探究的過程中進行團結協作才能完成任務，從而滿足新課改所提倡的新型教學理念。

總而言之，在進行素質教育理念的轉變過程中，提高學生學習能力是滿足素質教育的首要前提。據此，小學數學教師應及時改進教學方式，首先促使學生進入自主思考問題的狀態，接下來讓他們在符合自己的學習形式中形成探究精神，最后掌握數學學習的技巧。如此不僅能提高數學學習的根本意義，還能確保大家在有效的教學策略中不斷提升自身的數學素養。

參考文獻：

[1]苗林.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中華少年，2016，（26）.

[2]張虹.芻議小學數學的有效教學策略[J].數學大世界（下旬），2016，（06）.

作者簡介：

楊鳳君，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市秀水鎮大于學校。