遵循語言學習規律，走出詞匯學習誤區

周金鳳

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，在英語教學活動中起著重要作用，對學生英語能力的提高有著相當大的影響。本文主要討論如何培養和訓練學生的詞匯學習策略，使詞匯學習成為其一種習慣，從而提高學生的自主學習能力，促進其英語學習。

關鍵詞：詞匯教學 誤區 方法

一、英語詞匯學習的意義與現狀

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一，離開詞匯，語言就失去了實際意義。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”在外語學習中，詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。如果不儲備一定數量的詞匯，就不能實際運用語言。

在目前的教學實踐中，許多教師對英語詞匯教學的實際效果往往不如預期，學生對單詞運用程度不盡如人意。鑒于此，筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動，有意識地向學生滲透詞匯學習策略，幫助養成良好學習方法，使學生真正掌握和記住英語詞匯，提高運用英語的能力。

二、詞匯記憶的三種誤區

（一）脫離了語境去背單詞

試想我們學到的漢語生字是不是從來都沒有離開過文章本身？例如：那個彪悍的胖女人沖上去踢了男人一腳，嘴里兀自吼著：你個窩囊廢！畫線的字對于三年級的孩子來說都是生字，如果這些生字離開了整體的故事環境，要單獨去記憶這些生詞，記憶難度是不是增加了好幾倍？而語言的學習是有共通性的，英語也不例外，所以總結來說，千萬不要讓單詞離開課文，千萬不能把單詞這些“魚兒”撈出語境的“水”。

（二）過度的迷戀詞根詞綴

雖然根據詞根詞綴會記住一串的詞，但從整體上來看，這依然是低效率的做法，因為單詞是離不開詞群的，撕裂了詞群我們的反應就會變慢。舉個例子：打倒日本帝國主義。這里面有幾個字，估計得算一會。但要是問你這里面有幾個詞群呢，你會說：“嗨，不就兩個詞群嗎！打倒+日本帝國主義。”在你聽到這個句子的時候，腦子只要反應兩下就可以了，所以你的反應特別快。反之，如果你每個字是用類似詞根詞綴方法單獨記憶的話，你當時可能會記憶很多，但等你真正在聽力和口語訓練當中要用到這個句子時，闖入你腦海中的是一個個的字，當你腦中出現多音字的時候，你就更蒙圈了。所以采用詞根詞綴背單詞的方法會撕裂了詞群，這是不可取的。

（三）用一詞多義法背單詞

一詞多義會使你的語感產生錯亂。舉個例子，我們在學中文的時候，你幾乎看不到一個中文老師會這樣教孩子，孩子們，“配”這個詞是一詞多義的，我給大家造句哈！第一句是：他被發配到西伯利亞。這里的“配”是流放的意思。第二句是：紅花配綠葉。這里的“配”是襯托、陪襯的意思。老師要是這樣教的話，孩子們估計都徹底的暈菜了。其實英語單詞和任何一種語言一樣，你不可以把一個詞的所有含義放在一起去區分，你必須把它的意思放進屬于它自己的那個語言環境當中，你才可以領悟他的意思。

綜上所述的三種記憶單詞的方法都是低效的，弊大于利的，是不可取的。

三、記憶單詞的五種正確方法

（一）文——看文章把單詞放在上下文語境中，不但克服了單純記憶單詞時的枯燥、乏味，而且更能體會出單詞的意義、用法。在閱讀中，當我們理解了單詞在文中的意思，甚至故事情節的時候，心中會有一種豁然開朗的感覺，這樣會體會到學習英語的樂趣。

（二）猜——遇到生詞猜一猜在英語閱讀中，我們經常會遇到許多生詞，查字典固然是一種方法，但我們不可能每遇到一個生詞就去查字典，它不僅費時費力而且影響閱讀速度和興趣，特別在各類考試中更不可能用此方法來解決生詞問題。那么怎么猜呢？我們可以用構詞法進行猜測，如：co-educational，根據詞根education（教育），結合前綴co（共同、一起），我們便可以猜出co-educational的意思是：男女同校教育的。還可以利用上下文語境猜測，請看下面的句子，The major points of your plan are clear to me， but the details are still hazy.前半句說計劃要點清楚，通過but我們可知hazy顯然和clear的意思相反，為“模糊”的意思。總之，猜詞的方法還有很多，這種能力的培養是一個日積月累的過程。

（三）查——猜不出來的，再去查字典這里說的查字典是指看完全文以后，還猜測不出的重要詞匯，千萬不要看一句然后不懂就去查那個單詞，這是錯的。還有，查字典也要有正確的方法，我們在文字背景中碰到生詞，要先關心“集體”，通過“集體”來引導學習這個生詞“個體”。首先，通過詞匯搭配引導和推測詞義，接著，通過查字典來確認詞義和引申用法。否則，拿上字典就查，很容易找錯這個詞在句子中的正確含義。

（四）記——通過拼音、字形、聯想、詞根詞綴去判斷生詞的衍生記憶也有竅門哦，其實，英語和其他語言一樣，它的單詞無外乎是4個衍生方法變來的。

1.任何一種語言都有的擬聲現象，比方說小雞，我們漢語說雞，英語說chick；貓叫，我們叫喵，英語叫meow；還有女人嘰嘰喳喳chitchat，你看跟我們漢語的嘰嘰喳喳多像啊。

2.包括英語這樣的拼音文字也具備一定的象形現象，比方說，字母e像不像眼睛？你看eye兩個眼睛中間是鼻子。而字母o有不少是和嘴巴相關的，比方說，mouth shout loud都和嘴巴有關。而字母L就像你的舌頭，所以，舌頭，語言好多詞都是用L這個字母開頭的，lingua舌頭language語言。

3.簡單的詞組合在一起演化出一個新的詞，如history，它就是his+story，最早君主都是男的國王，所以他的故事就是歷史。Welcome就是well+come，就是你來得太好了，我歡迎你，對嗎？

4.單詞的絕大部分的衍生是詞根詞綴派生法而來的，英語從拉丁語系中借用了大量的詞根，然后加前綴后綴豐富了英語詞匯。值得一提的是，指導未成年的孩子學單詞不要引導他去拆分單詞，因為青少年和幼兒習得語言是通過語感直接學的，只有成年人才會用邏輯理解的方式去習得語言。

（五）串——把單詞放進詞串里記憶詞串是什么呢？它不僅指的是我們所說的俠義上的詞組，還有固定表達，小短句，或是一個句子被分割的小段。所以這里說的詞串就是詞群、意群—一個有意義的詞匯的群體。把單詞放進詞串有很多的好處，它可以把新知識與老知識銜接，這樣會大幅度減少遺忘率。還有好處就是用包含單詞的詞串更可以學以致用，如family tradition，拿來就可以用，這就是我們為什么要學習詞串的原因了。我們在看英文電影的時候會覺得啥都聽不懂，但是當看到字幕的時候就會說：這些單詞我都懂啊，句子我也看得懂啊，為什么連在一起在電影當中就聽不懂呢？其實，之所以這樣，就是我們平時都是孤立地學習每個單詞種下的病根。以下是一段英文電影臺詞“Dont ever let somebody tell you……you cant do something”.“Not even me.”“All right？”“All right.”“You got a dream. you gotta protect it.”“People cant do something themselves. they wanna tell you you cant do it. If you want something， go get it， Period.” 現在我們來摘摘詞串，dont ever let somebody.千萬別讓別人not even me連我都不行， all right？行不？You got a dream， you gotta protect it有夢想就要珍惜 go get it去追求吧 Period少廢話，趕緊的。一般來說，可以摘完串之后去造句，造句的好處是可以把新舊知識結合起來，這樣就不容易遺忘了。

結語

在實踐教學中，只要教師對學生在詞匯學習策略上進行適當的引導，讓學生對詞匯學習有一定的了解和認識，積極激發學生主動學習的興趣和熱情，在課外培養學生自主學習詞匯的習慣，就能使學生由被動學習轉變為自主學習，真正熱愛詞匯學習、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項技能的訓練和提高打下良好的基礎。

參考文獻

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