巧用多媒體教學設備　激發小學生數學學習興趣

王利華

摘? 要 隨著現代教學模式的改革以及現代化技術的應用，小學課堂教學發生很大變化。多媒體技術的應用改變了傳統教學枯燥的教學方式，它能為設計教學提供豐富的教學資源和工具，從而激發學生的學習興趣。探討如何使用多媒體提高小學數學教學效率，激發學生的學習興趣。

關鍵詞 多媒體;小學數學;學習興趣;課件

中圖分類號：G623.5??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0112-02

1 前言

運用多媒體技術可以將傳統的文字化教學變成數字模式，實現信息之間的共享和溝通，以此提高教育的現代化水平，隨時為學生提供學習服務[1-2]。多媒體技術的使用能夠為教師提供方便，提高教學效率，本文將針對多媒體在小學數學教學中的應用進行分析。

2 擴大課堂容量，活躍學生的思維

小學數學課程是一門空間感、理性思維比較強的學科，大部分知識不是單純的講解就能理解的，而且學生對數學的知識概念相對模糊。在教學中，教師需要靈活運用多媒體教學課件，達到聽覺、視覺結合的模式，不僅可以節省教學時間，也能擴大課堂容量，提高教學效率。如在講解“角”的知識時，教師可以提供一些圖形供學生欣賞，同時突出重要部分，如“角”的定點和兩邊，可以添加“閃爍”課件設置，這時即可加強“角”的構成內容;或是如圖1所示，將“角”的一邊固定，另一條邊圍繞頂點進行“旋轉”，讓學生了解不同的“角”，較為直觀地給學生展現抽象數學概念，讓學生明白“角的大小和邊的長短是沒有關系的”[3-4]。這種動態的圖形展示，可以讓學生更容易理解“角”相關的知識。

再如在講解“軸對稱”相關知識時，教師可以從網上下載一些軸對稱的圖片，如蜻蜓、蝴蝶、植物的葉子等（圖2），將抽象概念形象化，提高學生對數學學習的興趣。教師可以通過搶答的方式，讓學生舉手回答在生活中經常會遇到哪些軸對稱圖形，讓學生在搶答競賽中激發學習動力。

3 建立教學情境，化抽象為形象，增強學生理解

多媒體教學可以為學生提供動畫、文字、圖片、聲音等教學效果，教師可以采取虛實結合、動靜結合、聲形并茂等方式進行實際教學。對于抽象的數學課堂來說，教師應不斷地進行教學創新，為學生提供更加生動的教學模式，打破傳統枯燥的教學氛圍，通過加強學生對數學知識的認識，從而激發其思考的能力。如在教學“時間單位：秒”時，教師可以利用多媒體設備播放有關春節聯歡晚會在迎新年的時候，主持人倒數“10、9、…、3、2、1”的片段，讓學生了解時間單位的意義，從而加強學生對時間單位抽象概念的理解。同時讓學生了解數學和人們的生活是離不開的，這樣可以更好地激發學生的學習興趣[5]。

再如在講解“圓形”知識時，可以通過多媒體為學生提供一個動態教學場景，以此加強學生對“圓形”概念的認識：騎著單車的小明要找小強去玩，而他面前有三種形式的單車，一輛是方形的輪子，他踩不動;然后就選擇了一輛橢圓形輪子的單車，雖然踩動了，但是非常顛簸;最后選擇了圓形輪子的單車，很容易就踩動了，而且跑得飛快。這時教師提問：“為什么小明選擇的橢圓形和方形輪子的單車踩不動，或者踩動了卻很顛簸？為什么只有圓形的騎得動、騎得快？”學生紛紛陷入思考，極大地吸引了他們的注意力。這種場景模式的教學可以增強學生的探究心理，從而培養起自主思考的能力。

根據小學生的特征，他們一般很容易接受較為直觀的事物，對于抽象的數學來說，傳統的教學方式很難吸引學生的注意力。利用多媒體技術，可以將抽象的事物變得更加生動形象，從而提高實際教學的趣味性，讓學生在愉悅、興奮狀態下進行學習，這樣可以有效緩解學生學習的負擔，從而提高小學數學教學效率。

如在講解“相遇問題”時，小學生對于“求解物體運動的路程，是通過物體運動的時間和速度相乘得到”等知識很難理解。教師可以利用多媒體，根據實際教學情境，讓學生觀看一段視頻：有兩個小朋友從不同的地點同時出發，相向而行，四分鐘之后相遇。之后展現一個線段圖，凸顯兩人走的總路程，再使用不同的顏色突出兩個人行走的路程，將這兩段路程合成一條線段，得到路程總和。這樣學生就能夠理解到，兩個人都用了四分鐘，就是走了兩段路，這兩段路結合就是總路程。

通過多媒體創建情境教學，可以通過視頻模式，生動地展示一些抽象的概念，相比語言表達，更容易讓學生理解相關概念并強化知識記憶。

5 豐富教師備課資源，開闊學生視野

目前，在網絡環境下，信息資源可以進行共享。教師可以通過網絡下載一些教學輔助軟件、資料、圖片等資源，輔助自己進行備課;或者通過手機、攝像機拍攝一些日常生活中能夠提供教學幫助的圖片材料，將其錄入電腦，再結合一些音樂、文字、解說詞等，構建豐富多彩的教學課件。而且將這些課件存放到電腦中，可以隨用隨取，為教學提供更多幫助。相對于學生，教師的人生經歷和見識是比較多的，利用多媒體技術可以為學生展示更多生活中的所見所得，從而豐富學生的生活經驗，開闊學生的視野，更有利于激發學生對學習的興趣，對知識的好奇心。

如在講解“三角形”相關內容時，教師可以多收集一些生活中常見的三角形圖片（圖3），有直角的、鈍角的、銳角的，讓學生了解三角形有很多類型，更好地掌握有關三角形的知識。這樣可以讓學生學會將學習到的知識應用到生活實踐中，從而提高消化知識的能力。

再如在教學“圖形”相關知識時，為了加強學生對更多圖形的掌握，教師可以充分利用多媒體，讓學生從生活中尋找圖形，如魔方、碟片、電視、手機等實物，培養學生善于發現的能力，加強學生對各種圖形的了解和認識，激發學生對學習的興趣，提高學習能力。

6 結語

綜上所述，多媒體可以為教學提供各種教學途徑和方法，可以更好地豐富課堂教學。針對小學生的學習特點，多媒體的利用可以更好地發揮作用。教師可以利用多媒體讓學生充分參與教學，激發好奇心，提高學習興趣，增強對知識探索的欲望，從而促進學生更好地發展。

參考文獻

[1]宋文娜.巧用多媒體，提升小學英語閱讀教學效率：以Keep our city clean的Story time閱讀為例[J].英語畫刊：高級版，2017（21）：29.

[2]周天賢.“班班通”讓農村孩子更愛語文課：巧用多媒體激發學生學習語文興趣點滴談[J].華夏教師，2016（2）：

58-59.

[3]徐恩國.小學科學課堂中如何巧妙運用多媒體教學提高課堂效率[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（18）：

104.

[4]陳學燕.淺談小學英語課堂教學中如何運用多媒體觸控一體機激發學生學習興趣[J].讀寫算：教師版，2016（48）：

141.

[5]王愛萍.淺析如何利用多媒體系統培養小學生學習語文的興趣[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（11）：99.