基于創造力培養的小學美術課堂有效教學評價標準研究

摘 要：小學生雖然在創造力上稍顯稚嫩和不成熟，但往往想象力奇特。而想象力是創造力的重要基礎，從而小學美術教師應著重保留小學生的想象力。這是一個非常寶貴的特質，在教學過程中應多加應用和引導，進而培養小學生的創造能力。改變傳統模仿臨摹的課堂教學方式，提高教學質量，達到學生個體可以獨立創作更多屬于自己的繪畫，利用自身美術技能表達自我情感、傳遞內心想法、描繪并創造出自己的天地。本文將依據現今小學美術課堂中創造力培養現狀出發，分析并提出為保障高質量的小學美術教學的具體方法與評價標準。

關鍵詞：小學美術；創造力；有效教學；評價標準

一、 前言

小學美術課堂中如何培養學生的創造力是提高有效教學目標的重要環節。現今小學美術課堂中存在著相應的問題干擾其前進發展。變革小學教師傳統的教學思想觀念，培養學生的美術創造力及學習興趣，改善美術學科在家長內心的普遍認知是小學美術教師無法回避的問題。

二、 小學美術課堂中創造力培養現狀

（一） 缺乏對學生創造力的培養

因個人自身素質及成長環境等因素大不相同，導致學生之間美術基礎差異較大，對美術的敏感各有高低。小學美術教師在教學中，僅一味地依據教材讓學生臨摹畫作。缺乏對學生創造力的培養，不注重學生整體差異，導致部分學生對美術缺乏學習興趣。而對美術較敏感的同學在課堂學習時也因教師生硬的教學態度束縛其想象力而缺乏創新能力。小學美術教師應注重培育學生的創造力，改善學生對待美術的學習態度，提升學習興趣。

（二） 根深蒂固的傳統教學方式

受傳統教學觀念影響下，新時代的小學美術教師通常使用傳統的課堂教學方式。即先展示一幅畫作，讓學生觀賞，然后分層次地向學生講解其中的繪畫方法，最后指使學生臨摹該作品。教師在課堂中教學語言枯燥乏味，缺乏活力，與學生課堂交流互動環節少，課堂氛圍沉悶無聊。整套教學方式生硬呆板，學生課堂參與性低下，嚴重地限制了學生的想象力和自我創作的欲望。

（三） 缺乏客觀、科學、有針對性的評價標準

當今小學美術課堂的教育目標應以提高學生審美能力，培養學生創新能力和形象思維，陶冶情操，促進學生全面立體發展為核心。大部分學校將美術課堂教學當做教師評優、學生比賽的評價標準，以至于美術教師為完成考評而布置教學內容。傳統教學評價標準缺乏針對性、合理性，過于形式主義。小學美術教學的重要教學目標中，對學生創造力的培養應放置在重要位置。怎樣搭建合理健全的科學評價標準，是擺在廣大小學美術教學者面前一個不可回避的重要問題。

三、 小學美術課堂實現有效教學的具體方法與評價標準

（一） 激勵學生創新欲望

小學美術教師在學生繪畫時，應當積極引導并鼓勵學生大膽地創作，可以將具體物體抽象化，幫助學生突破傳統思維，建立創作信心，培養學生的創造力，譬如繪畫足球。足球在同學們日常認識中具有較明顯的固定印象，學生繪畫時受固定思維模式影響，繪畫作品如出一轍。若教師將命題修改成如何表達出自己對籃球的喜歡，抽象化了具體實物，給予學生自由發揮想象力的空間，最大程度地開發出學生的潛力，從而達到培養創新思維、激發學生創新欲望的目的。

（二） 通過實踐活動提高教學質量

以往的小學美術教學多在氣氛低沉的教室內進行。而小學生天性活潑、情緒化明顯，長此以往地處于這種低沉、枯燥的氛圍容易產生厭惡學習美術的想法。教師應適當地組織學生外出寫生，通過外出寫生活動讓學生對人、事物、社會和大自然都有新的認知。對于專業的美術人員，雖然外出寫生是一種日常行為，但是可以使小學生對美術的認知里產生天翻地覆的變化。從嚴肅認真的課堂中走出來，邁向色彩斑斕的外界，不僅提高學生學習的積極性和主觀能動性，開拓學生的眼界思維，還可以滿足小學生的好奇心，培養其獨立思考、自主創作的能力，發現生活中美術賦予的魅力與閃光點。小學美術教師進行外出實踐教學時應注意學生的安全問題，基于學生主體的年齡原因，更應當慎重選擇寫生地點。例如校園花壇附近的地方，或是校區周邊的植物公園等等安全性高且具有代表性的地點。并非要以學生畫出多好看的作品為小學美術教育的最終目標，學生缺乏想象力、創造力畫出的作品再好也只是有形無神。

（三） 多媒體的應用

在以往小學美術課堂中，教師只能通過生硬難以理解的語言，使用枯燥且簡易的教具進行教學。學生不僅不能很好地消化理解相應的理論知識，而且無法吸引學生的注意力，從而喪失了學習美術的興趣。如今，多媒體設備全面進駐課堂，改變了傳統美術課堂的教學氣氛。將無趣、枯燥的教學內容通過多媒體設備的輔助，轉變成生動有趣的音像實體。讓學生不再憑空想象，幫助其消化理解教材內容。同時招引學生的眼球，讓其感受到色彩豐富的美術課堂內容，進而提高教學質量，促進學生發展。教師也可以通過多媒體設備，預備出與課堂內容相關的資料，更充分地進行課堂教學，更好地完成教學目標。

（四） 建立健全教學評價標準體系

建立健全教學評價標準體系是新時代背景下小學美術教育必須解決的關鍵問題。課堂的組成即學生和教師。評價體系的主要方向也應從學生和教師的角度出發。關于學生的評價指標構建應以學生對待美術課堂表現出的好奇力、創造力、變通能力為基點。當學生遇到相關問題時，對待問題的態度、解決問題的觀念方法。具體在小學美術課堂中，學生對教材內容是否有極高的探索興趣。面對相關問題時是否能夠提出自己獨特、新穎的見解和想法。創作作品時能否靈活應變，運用不同的方法解決問題。作品內容是否具備豐富的想象力，對于作品命題的整體布局把握，細節處理效果等等。教師在課堂教學時，是否生動形象地講述教材內容，課堂氛圍是否輕松活躍，對學生的引導啟發是否合理，自身專業知識水平是否達標，能否創造性地拓展教材內容等等，全方位立體地圍繞學生和教師建立健全教學評價標準體系。為新課改教育下整體教學質量奠定了良好的基礎，促進素質教育目標的快速完成。

四、 結論

在小學美術教學發展中，學生的創造力影響著其教學質量。對于現今的整體現狀，教師應不斷總結經驗，著重培養學生的創造力，積極運用多媒體設備輔助，依靠適當的實踐活動，建立健全教學評價標準體系。給予學生一個生動活潑的課堂氛圍，擔當起培育學生綜合能力的重要責任。

參考文獻：

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作者簡介：

劉鑫，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興仁縣百德鎮百屯小學。