如何高效地開展“小組合作學(xué)習(xí)”

摘 要：“小組合作式學(xué)習(xí)”能充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流協(xié)作功能，能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與意識、合作意識、團(tuán)隊精神，把預(yù)習(xí)自學(xué)、合作交流、小組展示、教師點撥等有機(jī)地結(jié)合起來，可以促進(jìn)小組間合作、競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

那么如何優(yōu)質(zhì)高效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合具體教學(xué)實踐，從自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報、面批習(xí)題四方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；交流；匯報

一、 自主學(xué)習(xí)

每節(jié)新課都有概念和簡單習(xí)題是學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容可提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。首先教師必須布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，同時教師要明確告訴學(xué)生要求是什么，評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，讓學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)質(zhì)疑。預(yù)習(xí)放在課后課上均可，教師必須進(jìn)行檢查，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)問題，這樣有助于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有助于教師把學(xué)生自學(xué)中的知識進(jìn)行梳理，把遇到的困惑各個擊破。

二、 合作交流

（一） 為更好地進(jìn)行小組合作，教師在分組時要充分考慮各種因素的影響，按學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行分組。可將學(xué)生按數(shù)學(xué)成績分為6人一組，按AABBCC分組，分組后再按學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、友好關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，讓各組成績、組織架構(gòu)相對均衡，這樣便于學(xué)生間互教互學(xué)、合作探討，小組劃分好后一學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。

（二） 教學(xué)生學(xué)會合作。為防止學(xué)生合作時自私自利，無所事事、得過且過、渾水摸魚等現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要對學(xué)生尤其是組長進(jìn)行分工培訓(xùn)，并且在實際教學(xué)中重點關(guān)注合作情況，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、匯總意見、探索改進(jìn)、反思提升，促進(jìn)小組合作向規(guī)范、高效的方向發(fā)展。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)要求教師在備課時必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，學(xué)生難以獨自完成就設(shè)計成小組交流合作解決，小組合作的問題設(shè)計的深度、廣度要在一個什么層次上等等都是老師要研究、探討的問題。在學(xué)生合作時教師須在組間巡視，針對問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)便于以后的指導(dǎo)和調(diào)整。

三、 展示匯報

課堂展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，也是學(xué)生獲得成就感的重要平臺。這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

（一） 不吝惜把時間給學(xué)生

學(xué)生展示是比較浪費時間的，往往會導(dǎo)致當(dāng)堂任務(wù)完不成，尤其初期學(xué)習(xí)好的學(xué)生展示時也是存在姿態(tài)、語音、方法等各式各樣的問題，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不敢展示，即便展示了，有時說的詞不達(dá)意、啰里啰嗦、漏洞百出，有的緊張甚至半天說不出話來。這時老師不能因為進(jìn)度問題就越俎代庖，要耐心地讓學(xué)生展示完，并挑出優(yōu)點鼓勵，給予他們勇氣。堅持讓學(xué)生鍛煉一段時間，學(xué)生能力培養(yǎng)出來后，課堂進(jìn)度正常了，速度更快了，容量也更大了。所以說采取這種模式初期教師需要做的工作多，走上軌道之后，教師反而會更輕松的。

（二） 樹立參與光榮、參與無錯思想

課堂展示初期學(xué)生在參與不積極，教師必須在課堂上樹立參與無錯的意識。讓學(xué)生認(rèn)識到，參與是思維展示，沒有對錯，敢參與就說明在思考、在努力，就該得到鼓勵、獲得加分，長期的倡導(dǎo)與堅持學(xué)生就會敢于展示積極參與了。

（三） 積極指導(dǎo)幫助，提升學(xué)生展示能力

教師要對學(xué)生的展示進(jìn)行點評糾正。從語音、站姿、視線等到講解的思路和方法，講解要突出講解什么方面等深層次的方面開始指導(dǎo)，學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就會有一大批學(xué)生涌現(xiàn)出來，即使不太好的學(xué)生也會有所進(jìn)步。教師在設(shè)計問題時，設(shè)計展示規(guī)則時必須關(guān)注到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生多思考、多發(fā)言、多問為什么，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，拓展活動思維空間，讓每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會，使每一個同學(xué)都得到鍛煉。

（四） 明確參與要求，由易到難學(xué)會展示

要求積極準(zhǔn)備，每個問題都要組內(nèi)充分交流，綜合意見，做好討論筆記，然后完成展示。老師指定展示的組員力求水平相當(dāng)，這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的單一情況，為不主動發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機(jī)會，也有助于小組內(nèi)交流的積極性，另一發(fā)面也增強(qiáng)了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽的責(zé)任感。

四、 分層教學(xué)，面批習(xí)題

（一） 教師可以將班級的數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生組成“提高學(xué)習(xí)小組”，在一些難題的時候只要求尖子生完成，并進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，同時引導(dǎo)他們互相挑毛病、糾錯，有難題一起討論攻克，這種競爭的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動他們鉆研的積極性，促進(jìn)了尖子生們的互相提高，使他們每個人都有可能攀上更高的山峰。

（二） 教師對于習(xí)題可以采取面批的形式，這樣基本保證基礎(chǔ)性習(xí)題在課堂上就能夠全部批一遍。可以讓先做完題的優(yōu)生像小老師一樣在組內(nèi)進(jìn)行答疑，對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣保證了教師的批改和學(xué)生的潛能生輔導(dǎo)同時進(jìn)行，解決了老師分身乏術(shù)的問題。這樣的課堂表面感覺好像亂糟糟的，其實實踐之后會發(fā)現(xiàn)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，讓他們動了起來，效果是事半功倍，每節(jié)課都能保證大部分學(xué)生基本上解決了當(dāng)堂的知識，做到了堂堂清。

（三） 對于班級極差的學(xué)生，分到各個小組也難融合進(jìn)去的，我就進(jìn)行了一對一的結(jié)對，進(jìn)行互學(xué)互教，這個過程達(dá)到1+1>2的效果，鍛煉了優(yōu)生的講解能力，促進(jìn)了中差生的學(xué)習(xí)。

“小組合作學(xué)習(xí)模式”的課堂操作，有很多的方法和技巧，我們只有不斷地學(xué)習(xí)研究、探索歸納、反思提升，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭傳省.小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].山東師范大學(xué)，2003.

作者簡介：

周靜波，黑龍江省虎林市，黑龍江省虎林市第一中學(xué)。