淺析初中生物高效課堂的教學實踐

摘 要：生物學是學生初中階段需要掌握的一門重要課程，筆者僅立足于自身教學實踐，就初中生物高效課堂的教學實踐發表個人認識與看法。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；教學實踐；教學策略

生物學涵蓋了農業、漁業、制藥等行業，隨著人們對生物學重視程度的不斷增加，對生物學研究的不斷深入，它的應用領域也在不斷擴展。學生在初中階段掌握扎實的生物知識，不僅可以積累他們的生物學知識也可以在今后的學習中探究更多生物學方面的奧秘來造福子孫后代。學習生物學有如此多的好處，但是在現階段的生物教學課堂上，學生在課上不認真聽講、注意力不集中，沒能很好地跟隨生物教師的教學節奏進行學習的情況比比皆是，針對上述問題教師應該如何進行課上教學來幫助學生更好地學習生物學知識，筆者僅立足于自身教學實踐，就初中生物高效課堂的教學實踐發表個人認識與看法。

一、 深鉆教學內容，在課堂上循序漸進地開展教學活動

優秀的生物教師不會只滿意于現有的教學水平和教學能力，一定會在課下認真研究教案、尋找新穎的教學方法來幫助學生更好地成長。一堂精彩紛呈的生物課上下來，學生不僅能夠收獲知識也能夠感受到生物學習的樂趣，這樣的課堂教學才是成功的、高效的。因此教師在設計教學方案的過程中，一定要盡可能地做到全面、有序、不枯燥，教學語言也可適當輕松幽默，只有這樣的教學設計才能夠讓學生感到意猶未盡，有往下學的興趣。要想達到預期的目標，教師就必須肯付出時間和精力研究教學理論，用心尋找適合學生學習特點的教學方式。例如，在進行“在實驗室里觀察植物”教學時，筆者先讓學生結合自己身邊的生活經歷想一想都見過哪些植物，大家紛紛發表自己的看法，有的說觀看過公園里的菊展，里面有五顏六色的菊花；有的說見到過喇叭花和玫瑰花；還有的說家里面種植了能結紅色小果實的植物……接下來筆者讓他們根據自己印象用筆畫出這些植物，并重點畫出它們的根、莖、葉。有些學生聽了筆者的要求紛紛撓頭，因為平時他們并沒有仔細觀察過這些植物的根莖。筆者拿出事先準備好的植物對大家說道：可能很多同學平時都沒有太留意過這些植物，現在就請大家先通過自己的眼睛仔細觀察一下這些植物，并在觀察的過程中注意按照由下到上的順序觀察植物的根、莖、葉、花……生物學涵蓋了嚴謹的科學理論和豐富的生物學知識，教師在授課的過程中可以按照一定的方式方法逐漸引入并進行教授，這樣的教學方式既可以讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識也可以有效提升教學效率。

二、 引導學生參與自主學習，提高教學實效性

生物教學不同于其他學科，它的教學活動可以從課本上的理論知識延伸到實驗室的實驗活動中，也可以說生物學本身就是一門實驗性的科學，課本中提出的生物概念和科學規律都是以具體實驗事實為依據的。如果學生在學習的過程中只重視理論知識的記憶，而不從實驗或自己的思考探索中去探尋課本知識，那么學到的東西過不了多久就會很快忘記，也無法對生物知識的學習產生興趣。因此，教師要積極引導學生通過主動探究、課下反思、多動手實踐做實驗等方法來學習生物知識，培養他們自主參與、自主學習的能力，以此來提高教學的實效性。例如，在教學“合理膳食 平衡營養”一課時，筆者鼓勵學生先通過互聯網查資料、找菜譜等方法，在家中制作出一道營養豐富的菜，并將這道菜中各種食材的營養成分以及制作過程記錄下來，教師以抽查的方式請學生上臺來分享自己的制作體驗。在此基礎上，筆者在課上安排了一些和食品營養有關的實驗，讓學生通過親身實驗來探究食物中的蛋白質和維生素成分，并鼓勵學生通過實驗和自己掌握的知識進行歸納匯總。由此可見，學生通過自主學習不僅可以加深對所學知識的理解還可以提升自身的自主學習能力，使課堂教學效果得到穩步提升。

三、 借助先進的教學媒體，讓生物教學模式不再單調

生物學知識與人類的日常生活聯系緊密，知識內容的涵蓋面也比較廣，在這樣的情況下想要讓學生全面地掌握課本知識難度還是較大的，因此教師可以借助豐富的教學工具來幫助學生更好地進行理解。例如可以通過圖片的形式向學生展現各種動、植物，也可運用模型來給學生講解心臟這個“生命之泵”的作用與保健方式，還可以借助多媒體教學設備這一工具將課本上平面的知識圖形轉化成立體、生動的視頻短片，讓學生在感觀的刺激下更好地理解生物知識。例如，筆者在教學“激素與生長發育”時，就先利用多媒體設備給學生播放了一段有關垂體、甲狀腺、胸腺等專業名詞的動態比對圖，讓學生根據動態的圖形和知識列表的形式，更好地理解它們之間的區別。在此基礎上，筆者還把學生根據物理學習基礎和水平的強弱分成不同的小組，讓他們自主交流討論激素對于生長發育的影響，并能列舉出重要的腺體。教師借助先進的教學媒體，可以讓生物教學模式不再單調，讓學生在觀看學習的同時既能掌握知識，又能拓展思維。

總之，教師要結合學生的生物學習特點，在課堂上運用多種新穎的教學方法提升教學質量，打造高效生物課堂，真真正正地提高初中生物課堂的教學效率。

參考文獻：

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[3]楊麗.“五環節”教學模式在初中生物教學中的應用[J].云南教育（中學教師），2014，（03）.

作者簡介：

巫海榮，江西省宜春市，江西省宜春市翰林學校。