城郊初中學生體育自主學習能力的培養

王國繡

【摘要】隨著新課程的不斷改革與推進，教師教授知識的方式也應該有所改變，不能一味的使用傳統式教學。在初中的新課程中，更多的應該注重學生自我的發展，強調學生的自主學習能力。但是在城郊初中體育教學中，多數學生不重視對體育的自主學習，缺乏自主學習體育的興趣，忽視體育這門學科的重要性。本文將分析自主學習的意義，探討培養城郊初中學生自主學習體育的方法，為廣大的教師群體提供些許的建議。

【關鍵詞】城郊 初中生 體育自主學習能力 培養

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0267-01

體育作為初中教學中一門基礎的學科，對學生的健康成長有著十分重要的作用。因此，不能夠僅僅只依靠教師在課堂中對學生的教學，還應該培養學生的體育的自主學習能力。在實際的城郊初中體育課堂中，教師會發現大多數學生缺乏主動性，對學習的探索意識不夠。學生作為課堂上的主體，是體育課堂效果的體現。在城郊初中體育教學中，要培養學生的學習興趣，幫助學生建立起自主學習的能力。

一、自主學習的意義

相對于城市中的初中生而言，城郊初中學生學習知識，進行鍛煉的條件較差，并且由于部分學生對學習的不重視，導致體育課堂的效率低下。因此，通過培養學生自主學習能力，用來激發學生學習的主動性與積極性。

（一）促進學生身心健康

在傳統的體育教學中，學生一般是被動的跟著老師的腳步走，學習相應的知識與技能大多是為了應付相關的考試與檢測。因此，在教學的過程中難以避免的過度強調高度統一，忽略了學生的個性。只有在對學生進行了自主學習能力的培養才能夠提高學生的體育意識以及增強學生的身體素質，促進學生的身心健康。同時，學生的自主學習能力的提高也可以提升體育課堂效率，提升課堂效果。

（二）發揮學生的個性

隨著素質教育的不斷深入，在課堂之上越來越強調對學生個性的培養。通過對學生自主學習能力的培養，可以發揮學生的個性，學生可以根據自己的愛好以及特長選擇合適自己的體育項目，并且加以練習，到達鍛煉身體，增加體質的目的。學生在自主學習的氛圍中，能夠以一種輕松愉悅的心情進行體育的鍛煉以及體育知識的學習，這樣的學生才能擁有一種積極的心態以及良好的心理素質。

（三）提高學生的學習效率

學生可以通過自主學習的方式，根據自己的特點以及興趣掌握最合適自己的學習方法，從而進一步的提高學習能力，合理的對學習時間進行安排[1]。相較于傳統的學習模式，學生被動的接受知識，這種教育模式不僅僅可以有效的提高學習的效率，還可以增加學生的學習興趣，進而減輕學生的學習壓力，樂于學習，享受學習。

（四）增強學生的主體意識

學生是課堂的主體，初中體育課堂教學應該著重于培養學生的主體意識，讓學生從被動的接受知識轉變為主動的吸收知識。體育老師需要特別的注意教會學生鍛煉的方式，讓學生掌握學習體育的方法，為后期的體育鍛煉打下良好又堅實的基礎。

二、培養城郊初中學生自主學習體育的方法

學生在學習的過程中應該是主動的接受知識，不應該是被動的吸取知識。通過培養城郊初中學生自主學習體育，有利于提高學生的學習興趣，掌握更多的體育知識，增強自身的體質。

（一）掌握學習心理創新式教學

目前在新課改的教學中，如何提高學生的自主學習能力，是教師群體面臨的一個難題。在體育教學中學生的自主學習的作用主要體現在兩個方面：其一是通過課堂上的體育活動，讓學生能夠減輕繁重的學習壓力，使其勞逸結合；其二是體育課堂上會教授豐富的體育知識，學生掌握了這些知識，能夠對人體結構以及體育鍛煉有了更深的了解[2]。教師在了解學生自主學習的兩個作用之后，需要掌握學習心理創新式教學方式。在具體的教學中，可以采用從簡到難的教學方法，讓學生從簡單的運動方式開始學習，一次講解一部分知識，最后進行串聯，便于學生的掌握吸收。其次，教師還可以采用做游戲的方式進行體育教學，學生在游戲的過程中，既鍛煉了身體，又收獲了樂趣。并且還可以營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，便于教師與學生之間的互動。

（二）完善體育的教學方法

體育教學不同于其他課程的教學，每一位學生都是平等的，在體育教學方法中，教師要放下姿態，主動了解學生的特長，便于課堂教學的開展。教師在進行體育教學的過程中，需要不斷的完善教學方法，改變學生被動學習的現狀，引導學生自主學習體育。體育教學方法的完善主要體現在教學方法游戲化以及多樣化這兩個方面。游戲化是指在體育教學的過程中適度的采用一些游戲，用來吸引學生的學習興趣。但是，游戲只是輔助教學的一個方式，應該要適當，不能讓學生把體育課堂當做一個游戲的課堂。通過采用適當的游戲營造一個良好的課堂氛圍，教師加以適當的引導，結合學生的學習興趣與特長，可以采用單腳跳、跳繩、跳高、跳遠等等多種體育運動方式，讓學生體會到體育學習的趣味性。

（三）增強學生的自主意識

初中生正處于生長發育的關鍵階段，在這一階段的學生處于青春期以及叛逆期，多數學生積極地尋求一個自主的環境，因此在課堂上教師可以讓學生充分的發揮自己的才能，調動學生的學習興趣。教師還可以通過多表揚學生，達到鼓舞與激勵其他學生的目的。要讓學生充分地在課堂中發揮主體地位，尊重學生的情感以及自尊，使學生意識到自身的重要性，從而激發學生的主動性以及積極性，增強學生的自主意識[3]。同時，教師還需要對學生之間的團隊意識進行培養，自主學習并不是指學生一個人進行學習，同樣也需要和別人團結合作，共同自主學習。合作學習的方法能夠提高體育課堂的教學質量，促進學生的身心發展。

三、結束語

綜上所述，自主學習能力的培養有助于促進學生的身心發展，提高課堂效率，發揮學生的個性。教師群體可以通過掌握學習心理創新式教學方法，完善體育教學方法，提高學生的自主意識幾方面對城郊初中學生進行自主學習能力的培養。學習的主體在于學生，只有學生掌握了體育學習方法，才能夠更好的找到適合自身的體育發展道路。

參考文獻：

[1]秦勝彬，齊華.體育教學中初中生自主學習能力的培養[J].文體用品與科技，2017，（4）：94-95.

[2]李光華.探究初中體育學生自主學習能力的培養[J].東方教育，2015，（11）：34-35.

[3]黃勁濤.初中體育教學中學生自主學習能力的培養探討[J].當代體育科技，2014，4（5）：87-88.