小學數學教學生活化的教學途徑和策略研究

任玉紅

摘要：在小學數學教學中開展生活化教學，能夠讓學生以更加積極和主動的心態融入到學習氛圍中，對于提升教學效率有積極影響。但是生活化教學對教師的教學能力也提出了較高要求，教師需要結合小學數學教材內容和學生的客觀學習需要，合理制定教學計劃和科學安排教學內容，確保生活化教學真正發揮應用的教學促進作用。本文探討了小學數學教學生活化的教學途徑和策略。

關鍵詞：小學；數學教學；生活化；教學途徑；策略

小學數學教學是小學教育中重要的組成部分，只有在小學的時候把自己的基礎知識掌握牢固了，才能更好的進行以后的學習。隨著教育改革的持續推行，數學教學生活的模式也更多的被小學數學的老師所采用。生活化教學的教學模式可以很好的把教學的內容和生活結合起來，從而提升學生學習數學的效率。同時在數學教育中，我們要注意觀察現實生活中的數學因素，然后將其很好的應用到自己的教學中，從而不斷豐富教學的內容，提高小學數學課堂的教學質量。

1小學數學生活化教學的必要性

1.1社會發展的必然要求

在小學數學課堂中實施生活化教學是社會發展對人才培養的必然要求。科技的發展以及時代的進步，使得社會對于實踐、創新型人才的需求量與過去相比有較大幅度的提升。在教育過程中也不再只是關注學生的理論學習情況，而是從社會生活實踐出發，去培養學生觀察生活、改造生活的能力，在數學學習的過程中不斷培養、鍛煉、提高小學生們的數學學習的各方面軟實力。因此，小學數學課堂生活化教學的發展是人才培養的必然要求。

1.2數學學科教學發展的必然要求

數學起源于生活，但長期以來，由于數學的枯燥、難懂以及許多公式定理、推算證明等，使得許多學生對于數學學習的興趣較低，進而演變成一種有“數學無用論”的觀點，認為自己學習數學對于生活毫無用處，生活中的數學知識僅限于買賣時的加減乘除，這種錯誤的認識導致學生們的數學學習熱情更加受到打擊，同時，也不利于我國數學學科的進一步發展進步。因此，數學生活化教學理念的興起及發展能夠讓學生們更好地認識數學學科，幫助他們了解到實際生活中的數學知識又是如何轉化、上升為數學理論，這對于小學生的數學學習而言具有重要作用。

1.3數學新課程改革的必然要求

在小學數學課堂中實施生活化教學是數學新課程改革的必然要求。新課程改革中有關數學改革方面的信息主要包含三點：第一點就是在小學數學課堂開展生活化教學的教學內容的編寫，對小學數學的教材提出了更高的要求，并且融入了更多與生活相關的數學知識；其次，就是對于教學手段的要求，要將先進的教學設備與教學方法密切結合，激發學生們的數學學習興趣；最后是小學數學生活化教學目標的要求，生活化教學要能夠培養學生在小學數學課堂上的積極性和能力。

2小學數學教學生活化的教學途徑和策略

2.1創設生活化教學情境，激發學生探究熱情

小學生正處于認知能力的發展初期，以及知識學習的成長階段，只有經常與自然和社會接觸才能健康成長。因此，在小學數學教學實踐中，教師必須積極創新教學方式，通過游戲化、體驗化、探究化等生活情境的創設，激發學生學習數學的興趣，提高小學數學教學質量。

2.2采用生活化教學方法，優化課堂教學氛圍

生活化教學方式主要是指在小學數學教學中，教師盡量采用生活化語言、教具和習題等開展教學活動，完成具體的教學任務，優化課堂教學氛圍。以教具生活化來講，作為數學教學的輔助工具，教具在小學數學課堂中扮演著至關重要的角色，特別是在小學低年級數學教學中具有重要作用。

2.3開展數學實踐活動，促進學生全面發展

在小學數學課堂教學中，巧妙融入生活化體驗和趣味性元素能夠激發和保持學生的興趣，有利于促進學生綜合發展。因此，教師要根據教學內容，靈活開展體驗式教學活動，讓學生在自主探究、體驗強化的過程中實現學習成長。為了強化教學效果，教師還可以邀請學生家長共同完成相關活動。在學生的成長過程中，父母所扮演的角色是不可替代的，與家庭教育比較，學校教育有限，所以在小學數學教學中，教師要采取有效的措施充分發揮家庭教育的正面效應。家庭教育具有較強的生活性，父母可以利用生活化情境，讓學生體驗數學知識在生活中的應用價值，并逐步培養學生利用所學數學知識自主發現、探究和解決生活問題的能力，有效培養與提升學生數學核心素養。

2.4課堂形式生活化

課堂形式生活化對于提高目前小學數學的課堂教學效果也有著極大的幫助。課堂形式生活化的重點就在于，教師在教學過程中一定要創設一個較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣一來才能讓學生更加愉快地投入到課堂學習當中，以此來激發學生學習的積極性與主動性。而要做到這一點，可以針對數學教學內容的特點以及學生的學習與性格特點，引入生活元素，以此創設良好的課堂氛圍。

3.3 課后作業生活化

對于小學生的學習來說，課后作業也是十分重要的一環。通過課后作業可以幫助學生鞏固課堂上所學的知識，加深學生對知識的印象，從而起到提高學生學習質量的效果。而從當前所觀察到的情況來看，在小學數學課程的教學過程中，課后作業大多為簡單的習題。這樣的做法雖然能夠鞏固學生的理論知識，但是缺乏實踐活動的應用。這樣一來，不僅不能提高學生解決問題的能力，同時也會對學生探究精神的培養產生不良影響。因此，在這樣的情況下，課后作業的布置也必須要生活化。課后作業的布置絕對不能僅僅停留在習題作業，同時也要讓學生多多融入生活，從生活中去挖掘與尋找數學知識，這樣一來，才能幫助學生形成良好的學習習慣，同時也能夠讓學生在生活中進行探索和研究，加深數學知識了解的同時，培養學生解決問題的能力以及創新思維，以此來提高學生的綜合素質。

總之，打造生活化的小學數學課堂，能夠提高初中數學課堂教學的創新性，還能促進學生數學知識應用水平的提高。用生活化的教學資源與教學情境，讓學生感受到數學知識的應用價值，借助生活化的數學作業，歷練小學生的數學水平，才能促進素質教育目標的實現，推動數學教育改革。

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