淺談如何激發小學生學習數學的興趣

高菊

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。

關鍵詞：數學教學；激發；學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”我們的教學實踐也充分證明，當學生學習的興趣產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，就是所謂的“樂學之下無負擔”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？作為教師，可以根據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，從以下幾方面去培養學生學習數學的興趣：

一、通過創設情境，激發學生學習興趣

小學生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學中如果巧妙地設計趣味情境教學，適當開展一些學習活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學質量，反而能夠激發起學習的興趣，通過活動，學生在活動中產生問題，自主探究，從而達到教學目的。

1、創設游戲情境，激發學生學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。如在學習10以內的數字時，可以教給學生這樣一首繞口令：“1919，好朋友；2828，手拉手；3737，分不開；4646，好伙伴；5555，湊成一雙手。”不僅讀起來朗朗上口，同時又簡單易懂地讓學生們學會了數字。又如在學習時針和分針時，我們可以用兒歌的形式幫助學生記憶。“小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。分針跑完一滿圈，時針剛跑一小段。”通過兒歌激發學生的學習興趣，讓學生快樂的游戲當中掌握所學的知識。

2、創設童話故事情境，激發學生學習興趣

“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的數學故事令人終身難忘。故事中生動的情節、豐富的情感和哲理引發學生思維，激發學生在趣味中學習。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

3、通過動手操作，激發學生學習興趣

我在教學《圓錐的體積》時先讓學生猜想：圓錐的體積會和我們學過的什么圖形的體積有關？當學生說出圓錐的體積和圓柱的體積有關時，再讓學生猜想它們的體積間會有怎樣關系？猜想后分組實驗來探究圓錐體積與圓柱體積關系，老師提供各組圓柱圓錐（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4）等底等高，讓學生用圓錐裝滿沙土（課前準備好）倒入圓柱中，幾次可以裝滿，各組做實驗，把每次實驗的現象和結果記錄下來。學生分組實驗，教師參與其中一組。集體交流實驗現象及結果。在教學中讓學生動手操作，充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。從而對知識的理解更透徹，掌握更牢固。

二、應用多媒體教學，激發學生的學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點畫出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、設置多樣化多層次練習，激發學生的學習興趣

練習是鞏固所學知識、形成技能、發展智力的重要手段，練習設計得好，不僅能鞏固新知識，而且能發展學生思維，使學生保持愉快的心情，振奮的精神。在教學中，我在設計練習時，力求做到分層練習，形式多樣，講究實效。如在練習時，內容既要面向全體學生，又要兼顧個別學生，師生間經常組織討論、爭論，進行同學之間互測、互批，加強直觀演示和學具的使用，一題多變、多問、多解，讓學生通過練習解決新知識，激發學生學習興趣。

四、通過競賽，激發學生的學習興趣

競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因此，在數學中，我經常喜歡在小組間、個人間、男女生間開展各種競賽活動。在每次的競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至會影響終生。對于班里的后進生，我給予了更多的關懷與鼓勵，使他們也體驗到學習的興趣。

總之，培養學生學習數學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生樂學、愛學，讓學生真正的愛上數學。

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》

[2]《淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣》作者：傅偉