基于產教融合的人才培養模式探索與研究

李闖 張宏生 劉海慶

摘? 要 通過對當前高職教育建設環境與政策的分析，結合高職院校電子信息工程專業現狀，以專業結構優化為切入點，基于產教融合，從修訂人才培養方案、優化課程建設、改革教學方法、建設師資隊伍、深化教學改革等方面對專業人才培養進行探索和研究。

關鍵詞 產教融合;人才培養模式;高職院校;電子信息工程

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0134-03

Exploration and Research about Training Model of Talents is based on Integration of Production and Education//LI Chuang， ZHANG Hongsheng， LIU Haiqing

Abstract The exploration and research about training model of ta-

lents basing on the Integration of Production and Education combines

with the professional status of electronic information and enginee-ring in higher vocational colleges through the analysis of the con-struction of environmental policy. This new research regards the op-timization of professional structure as the basic rules. The research achieves on the following points： the revision of personnel training， the optimization of the curriculum construction， the reform of tea-ching methods， the teaching staff construction and the teaching re-form exploration.

Key words integration of production and education; training model of talents; higher vocational colleges; electronic information and en-gineering

1 前言

隨著電子行業日新月異的發展，當前電子行業急需掌握專業知識、具有熟練操作技能且政治素質高的復合型人才，但教育落后于企業的需求，導致高職學生就業難、專業匹配度低、企業招人難等一系列問題。這就要求產業、行業、企業、職業與實踐協同育人。為了更好地培養學生的實踐能力，多數高職院校在人才培養上實行“2+1”的人才培養模式[1]，即兩年在校學習專業知識，一年企業實踐和畢業實習，將專業知識和實踐過程相結合，以提高人才的綜合素質。

創新工程教育的人才培養模式，加強校企合作的深度融合，是培養工程人才的關鍵和必經之路[2]。加強電子信息工程專業學生的實踐能力，提出工學結合的人才培養模式非常有必要，可以拉近畢業生與崗位的契合度。羅定職業技術學院的電子信息工程專業自2002年開設以來，積極探索基于“產教融合，工學結合”，培養具有實踐能力與創新能力，與企業精準對接、精準育人的“雙精準”人才培養模式。但從目前的實施情況來看，基于產教融合的人才培養模式在實踐中仍然存在一些問題，本文將針對問題進行探討，并提出改革建議。

2 專業建設環境與政策

十九大報告中強調優先發展教育事業，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。專業建設與發展既要研究產業，也要適應產業發展，從而引領產業。

《中國制造2025》提出，隨著互聯網、大數據、人工智能和實體經濟的深度融合，加快建設制造強國，加快發展先進制造業，培育若干世界級先進制造業集群，推動、支持傳統產業優化升級。教育部黨組發布的《關于加強高校課堂教學建設 提高教學質量的指導意見》中重點解讀了課堂教學內容建設、課堂教學過程管理、評價機制等工作要求，提出突出教師主體，完善課堂教學制度，深化教學改革，提高課堂教學質量。依照創新性技術技能型人才培養總定位，將技術技能型人才培養目標確立為“完成技術員/技師的基本訓練，具有工程師/高級技師的潛能”。

3 產教融合的內涵

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）提出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。“校企合作、產學融合”是職業教育的本質特征、必由之路，深化校、行、企合作機制，使協同育人成果更加豐富。“產”涵蓋了企業的發展、文化、組織、管理、產品生產和工藝等，是行業和企業層面的校企合作模式，實現的形式主要是校內和校外的實訓和實習基地。“教”是教書育人，以立德樹人為根本的職業教育，教授學生基本知識和技能，根據職業培養目標，制定人才培養目標，選取教材、優化教學內容、方法及手段，完善教學成果和評價等，使“教、學、做”統一，課堂、一體化校企合作開發的實訓室、虛擬仿真教學協同育人。“融合”是在“產中教、教中產”。

怎樣發揮產教融合的作用？校企合作主要體現在：首先，在招生與新生選拔中有企業參與其中;其次，專業課程設置應圍繞企業的人才需求標準和工作崗位;再次，實

習、實踐、職場的選擇，企業工程師到課堂上指導項目，使課程模塊及內容更加緊密地圍繞企業的發展、文化、崗位、產品、生產和工藝等;最后，以培養多元性教學模式和方法為前提，突出培養具有實踐技能人才，應充分利用企業生產環境、生產現場和生產工藝，但在提升教學能力的同時，也應制定行之有效的督導機制，使教學理論知識和專業技能融合在生產過程中得以實施[3]。

4 專業結構優化的探索

高職電子信息工程專業現狀? 職業類院校的共性問題主要包括：對職業教育跨界特征如何落實辦法不多、措施不力，因襲普教模式;對職校學生認知特點研究不多、對策有限，因材施教不到位;重基本技能，重初次就業，輕基礎理論，輕文化熏陶，學生可持續發展能力偏弱;校企合作實現途徑不順暢，在形式上探索多，在實質上收益少，流于形式，難以持續或收到實效。電子信息工程專業共性問題包括：專業設置趨同，區域內重復率高，同質化嚴重;專業匹配度不協調，適應性差;專業對口率低，課堂“平行班結構”，這種形式不利于實施因材施教。因此，在高等教育大眾化背景下，更好地對接企業與社會，培育具有較扎實的專業基礎知識、過硬的職業素養和實踐能力的人才尤為重要[4]。

在同質化嚴重的專業中生存與發展，辦出特色專業是首要任務。羅定職業技術學院電子信息工程技術專業面臨的現狀是實訓室建設、師資隊伍、專業教學團隊、社會服務能力等方面的不足，實踐能力偏低，能力結構單一，有項目經驗及項目開發經驗的教師欠缺。

優化專業人才培養的措施? 人才培養模式改革是職業教育改革的核心，直接關系到“培養什么人”和“怎樣培養人”這兩大基本問題。在新形勢下，為繼續深化高等職業教育改革，加快職業教育發展，對人才培養模式這一重要的問題作進一步研究和探索很有必要，主要體現在人才培養目標的多樣性、培養過程的多元化、培養方式的多途徑。人才培養模式的改革必然包括專業、課程、教學方法和教學管理等方面的改革和探索方式等。人才培養模式改革是一個動態的過程，受到師資、實踐教學條件、教授方法和手段的制約。

教育教學改革的切入點包括專業結構調整以及人才培養方案的制訂與實施。可以形象比喻為建筑方面，人才培養方案是靈魂，是人才培養的“施工圖”，對于施工圖、建設框架全貌，每位教師都應有七八成的了解，否則，不謀全局者，何以謀一域？但是課程的實施教學活動是最基礎的教學單元，是“磚瓦”，磚瓦的制作既要講因地制宜，更要講功夫做足、火候到位，這樣才能結實耐用。注重因材施教，尊重個體化差異。

綜上，調整培養思路，根據區域發展需求，把握市場需求，確定職業發展方向;優化整合現有專業、做強特色專業、量身定制緊缺專業。優化專業的實施主要從制定課程體系，根據調研確定人才培養方向，根據崗位群和工作領域確定崗位，根據崗位群所需要的知識、能力、素質定能力，圍繞人才培養規格確定課程。

1）制定課程體系，修訂人才培養方案。人才培養方案是靈魂，課程實施是核心。優化課程結構，構建課程體系，以學校、專業、課程、教師、學生等教學診斷為抓手，制定專業標準、課程標準等標準，專業教師團隊制定教學資源庫，根據專業培養目標進行教學內容、方法、手段以及教材、課程群的建設。

為更好地對接云浮市區域產業技術、職業和崗位標準，聘請企業、行業專家與專業帶頭人、骨干教師共同組建專業教學指導委員會，共同商討、明確專業人才培養目標，確定專業教學計劃和教學內容，根據市場需求，能夠及時對教學計劃進行調整和修改。由校企雙方共同制定專業人才培養方案、課程體系、課程標準、教學大綱，以保證人才培養質量能滿足企業方的用人需求。增加實踐、實訓課程學時，著重加強內容設計，以項目驅動為導向，整合專業基礎和核心課程，突出職業教育，培養適應企業發展的高技能復合型人才[2]。

2）改革教學模式。電子信息工程技術的涵蓋學科范圍廣泛，傳統的填鴨式課堂教學已經不能適應社會發展，以往的實踐環節無外乎在實訓、頂崗實習、畢業設計（論文）中，但綜合實訓要求較低、界限模糊、尺度寬大，全憑教師感覺，實際效果較差，頂崗實習管理流于形式。所以，以專業化、模塊化的課程群建設為基礎的課程內容改革，以教學活動目標“教授”項目為驅動的教學方法改革，使學生應更早地接觸企業實踐，提高學生的思維能力、創新能力和實踐能力。各高校積極改革和優化教學方法，創造性地合理使用現代信息技術，開展一系列多媒體教學、模塊式教學、混合式教學、網絡新技術手段教學（慕課、微課、移動教學）等教學活動。

產教融合模式下的協同育人、協同創新，開發校企合作協同育人平臺。以羅定職業技術學院電子信息工程（通信技術）專業為例，原本專業課程主要采用講授的授課方式，輔助多媒體教學軟件，導致學生缺乏工程性的實踐能力，也嚴重制約了學生學習本專業課程的積極性和主動性。

教學方法改革舉措包括：采用虛擬教學，將企業項目引進課堂，讓學生根據資源庫中實際情境，搭建項目架構，校企合作的項目驅動教學、企業式現場教學、實際案例教學、啟發和探索式頭腦風暴教學等新的教學方法的出現，極大地促進教學模式的改革，促使職業教育的教學內容、方法、手段等更加豐富;企業工程師和教師共同開發教材、案例以及實訓項目，建立項目資源庫;企業集中進行實踐和實訓，校企共同開展更多的行業相關競賽，鼓勵教師開展工作室，將企業所需的技能融入專業的競賽、創新實踐、科學研究中去;為了促使教學方法的現代化和教學手段的多樣化，也要注重閱讀外語說明書能力的培養，加強信息檢索，提高及時獲得最新資訊和發布信息的能力;朱高峰院士提出高等教育=品德養成×知識傳授×能力訓練，注重品德的培養，立德樹人，端正職業態度;加強校企合作，成立更多的校外實訓基地[5]。

3）構建專業教學團隊。高職院校以培養技能型人才為目標，教師應具有足夠的教學能力，包括專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力等，因此，教師的工程背景應滿足專業教學的需要，教師的數量要滿足教學需要，聘請結構合理的企業與行業專家作為兼職教師，教師的責任意識要能夠滿足培養目標要求，教師應為學生提供指導、咨詢服務。當前主要面臨的問題是大部分青年教師從“學校到學校”，改革的措施首先是聘任或引進企業、科研院校等專家定期進行交流學習，成立教學指導委員會;其次是在進行專任教師招聘時，應注重選聘有工程企業經歷的技能型人才，學歷次之，建立雙師型師資隊伍;再次是加強對專任教師崗位技能培訓，定期選派專業帶頭人或骨干教師深入企業一線頂崗鍛煉，指導以及管理實習生，以便及時掌握企業當前的新技術和發展趨勢;最后，聘任在該行業工作五年以上、經驗豐富的技術人員、工程師為兼職教師[2]。

4）深化教學改革。培養產教融合模式下的復合型人才，需要有校、行、企三方聯動的標準體系研制和實施架構，制定校企合作、校校合作機制和定期調研、評估、動態調整機制，摒棄傳統單一化評價體系，制定完善、多元和開放的評價體系。企業、行業、學校成立專家組，定期對專業進行診斷，對專業建設和教學實施過程進行督導，提出方案;健全學校、系部、教研室權責管理體制，落實和完善專業建設、教學各環節的監控管理;完善教學評價體系，在學生、同行評教的基礎上，教育主管部門、行業、企業、學生、家長、教師等利益共同體綜合評判人才的培養;完善學生綜合素質評價體系，綜合學生的政治思想表現、日常行為規范、社會實踐活動、職業素養等影響學生全面發展和個性發展的綜合素質進行評價[6];加強過程評判，形成學生知識、能力、素質三位一體的綜合評價機制;完善人才培養體系、專業建設和實施，納入評聘機制;加強對于人才培養制度和評價體系、考核制度、課程群的建設和系統督導。

5 結語

隨著大數據、云計算、物聯網等技術的出現，電子信息行業一直走在科技前沿。高職院校的人才培養模式如何更好地結合專業特點、適應企業需求，如何尋求更好的職業教育發展之路，將產教融合真正落實，需要行業、企業、學校以及學生共同探索，在實踐中探索出一條適合電子信息工程技術專業工學結合發展之路。■

參考文獻

[1]丁翠菲.電子信息工程技術專業基于工學結合的畢業設計模式探討[J].計算機光盤軟件與應用，2012（18）：37-38.

[2]韓春艷.基于校企合作的卓越工程人才培養模式研究：以電子信息工程專業為例[J].教育教學論壇，2017（50）：37-38.

[3]姚東偉.職業院校產教融合人才培養模式的研究與實踐[J].機械職業教育，2016（2）：23-25.

[4]盧晶琦，楊健君，等.通信與電子應用型創新人才培養的探索與實踐[J].高教學刊，2017（5）：155-156.

[5]張光富，陳智全，田野.光電信息科學與工程專業人才培養模式研究[J].科技創新導報，2017（27）：116-117.

[6]陶玉貴，錢峰，李長波.電子信息工程技術專業綜合改革研究與實踐[J].高教學刊，2017（21）：147-149.