新課程背景下提高初中化學教學效率的措施探究

摘 要：在新課程背景之下，我國教育教學改革不斷開展，從應試教育轉變為素質教育。對于初中生來說，初中化學課程是他們第一次接觸自然學科知識。所以，在文本中，針對新課改背景下初中化學教學，對其提出了新的要求，并且探究了提升教學效率的措施。

關鍵詞：新課程；初中化學；教學效率

在新課程背景之下，相關教學方式和內容都發生了相應改變，對其提出了更高要求。從初中化學教學的角度來說，教育部門需要對學生之間的個性化差異做到足夠尊重，并且將其個性發展需求作為重要依據和參照，實現化學知識點的創新與整合，激發學生學習興趣和熱情，調動其參與實驗的積極性和主動性[1]。

一、傳統初中化學教學中的問題

尚未開展新課程改革的時候，初中化學教學中出現了多種問題，對學生的化學學習產生了較大影響，無法保證學生的學習效率以及教師的教學質量。

其一，將傳統初中化學教學方式作為基礎，教師仍然處于主導位置。在很多初中學校中，仍然應用傳統教學方式開展教學，在實驗課上，學生觀察教師做實驗，他們并不真正參與到實驗過程中，沒有動手操作的機會。該種教學方式有著比較消極的影響，無法突出學生在課堂中的主體地位，教師只是將相關知識灌輸給學生，學生的學習興趣和熱情得不到有效激發。其二，通過對初中化學教學效果的觀察和研究，從中發現，學生只是掌握了相關知識點，并沒有將其應用到實際生活中。很大一部分學生沒有樹立起良好的化學學科意識。其三，大部分情況下，初中化學教學課堂氛圍缺乏趣味性，學生無法將自己的想法與認知充分表達出來，其參與的積極性和主動性也沒有得到有效調動。所以，這些問題的存在對學生產生了重大影響，使其無法主動參與到教學中。

二、新課程改革的新要求

在初中傳統化學教學中存在比較多的問題，針對這些問題，新課程改革提出了新的要求。

其一，從初中化學教學的角度來說，對學生的啟蒙是最重要的。初中化學課程是學生首次接觸到化學知識，在開展課堂教學的時候，教師需要充分發揮自身引導作用，激發學生對化學知識學習的興趣。要保證學生學習化學知識的質量和效率，必須要使學生對化學知識學習充滿興趣[2]。其二，化學教學需要提高知識的趣味性和生動性。當開展初中化學教學的時候，會做很多小實驗，教師操作學生觀察的教學方式有著極大弊端，因此需要教師和學生共同操作，從而使學生充分感受化學實驗的趣味。其三，實現化學知識同實際生活的結合，讓學生從自己的生活中對相關化學知識進行了解和掌握，對學習化學知識的熱情進行有效激發。

三、新課程背景下提高初中化學教學效率的措施

（一）激發學生學習興趣和熱情，營造輕松愉悅的教學氛圍

對于初中化學教學來說，該過程應該是雙向的，一方面教師需要對化學知識進行講解，并且向學生提出相關問題，另一方面學生主動回答，并且提出自己不明白的問題[3]。在新課程背景下，初中化學教師需要對全新的教學方式和教學設計進行應用，從而激發學生對化學知識學習的興趣。比如，教師在對《燃燒的條件》進行講解的時候，可以應用小組合作的教學方式。教師可向學生提問“木頭燃燒的原因是什么？”讓學生思考并且回答。對于該問題，學生是比較積極和主動的，都爭先回答。然后教師讓學生想一想通過什么樣的方法和措施可以避免木材燃燒。對小組合作方式進行充分應用，讓學生相互之間進行溝通和探索，找到問題的答案。最后，教師可以應用多媒體技術，通過視頻方式將該內容更加直觀地呈現在學生面前，方便其理解。由此激發學生的興趣和熱情，使其更加主動地參與到化學教學中。

（二）對教學引導做到足夠重視，強化理解運用

在初中化學中，大部分知識都是比較簡單的，不過其中也有比較難的知識點，比如酸堿等。所以，當教師對這部分內容進行講解的時候，需要深入分析重難點知識，便于學生理解和應用。比如，教師在講解《常見的酸和堿》的時候，首先教師需要讓學生了解酸和堿的含義等大體內容。在此基礎上，教師發揮自身引導作用，讓學生回顧自己所了解的酸和堿有哪些。鼓勵學生參與到該知識的學習中，然后教師將酸和堿的重點知識引出來，從兩個角度對其進行分析，分別是物理性質和化學性質。通過該方式的應用使學生掌握酸和堿的知識。最后，教師可以對學生進行有效指導，使其對酸的通性進行總結，這對于學生的理解以及應用是非常有幫助的。

（三）對互動教學進行加強，突出學生的主體地位

當開展初中化學教學的時候，教師要對相關化學知識點進行講解，會應用多種多樣的化學實驗，通過操作化學實驗可以使學生更加直觀的了解化學知識。在開展化學實驗設計的過程中，教師需要引導學生參與到實驗教學中，對該內容做到足夠重視，實施互動教學，為學生了解和掌握化學知識提供相應便利。舉例來說，在對《二氧化碳》這一課進行教學的時候，需要做化學實驗，在此過程中使學生明白這種物質的基本性質等。在實驗操作過程中，教師可以鼓勵學生參與其中，部分學生幫忙做實驗，剩下的學生觀察并且記錄，從而調動學生參與的積極性和主動性。在做完實驗之后，教師可以讓負責觀察和記錄的學生發表自己的想法，也可以試著對所發生的原理進行講解。教師鼓勵學生參與化學實驗，可以激發學生的學習熱情和興趣，使其對相關化學知識進行有效掌握。

四、結束語

在新課程背景下，對初中化學教學提出了更高的要求，需要激發學生化學學習的興趣與熱情，調動他們參與實驗的積極性和主動性，突出其在課堂教學中的主體地位，提高他們的學習質量與教師的教學效率。但是，傳統化學教學方法無法滿足該要求，所以，提高初中化學教學效率的新措施進行了研究和探索，主要包括營造輕松愉悅的教學氛圍、注重教學引導、強化互動教學等。教師通過應用多種教學方法，開展同實際生活相聯系的化學實驗，使學生主動參與到其中。

參考文獻：

[1]梁正科.關于新課改下初中化學教學的新思考[J].文理導航（中旬），2017（11）：78.

[2]朱淑蕊.淺析信息技術與初中化學課堂教學的整合[J].中華少年，2017（04）：148.

[3]張云雪.自制教具對初中化學高效課堂的影響探究[J].新課程（中），2017（01）：162.

作者簡介：佟玉榮，內蒙古通遼市科左中旗寶龍山蒙古族中學。