微課在中職《電梯維護與保養》實訓課程教學中的實踐研究

摘 要：微課的出現、發展為電梯維修與保養實訓課程的教學提供了新型教學方式，微課的特性成為提高教學效果的保證。本文從微課的概念及其內涵、微課的有效應用、微課教學模式實踐研究來闡述微課在電梯維護與保養實訓課程中的運用前景。

關鍵詞：微課；有效應用；實踐研究

微課以其平民化、短小精干、網絡流媒體、符合信息化時代學習者注意力模式等優勢能夠滿足信息化時代學習者、教師和資源建設者的迫切需求，而成為以數字化和信息化為主要標志的知識經濟時代的“新寵”。本文以中等專業學校電梯維修與保養實訓課程教學為例，具體的展示微課教學在中等職業學校課程教學過程中的有效運用及實踐研究。

一、微課概述

微課是將課堂教學視頻（課例片段）引入現場教學中，是在10分鐘以內，以視頻資源為主要載體，對照新課程標準和教學目標，記錄教師在教學過程中針對某個知識點而開展的精彩的教與學活動全過程，由于具有微化知識結構、利用課余碎片時間和實現個性化需求的三大特色，因而比傳統的教育模式更具備優勢。

二、微課教學在中職《電梯維護與保養》課程教學中的有效應用

（一）微課教學促進了學生養成課前預習習慣

中職學生的學習特性表現在基本沒有課前預習的習慣，甚至在其感興趣的實訓課上也不愿意學習，教師每次都要在新授知識前留出部分時間重復學習，這大大降低了課堂效率。微課的出現，教師可以將本次課的教學重難點內容制成微課，同預習資料一起上傳至班級的云班課或微信群，讓學生對電梯維護與保養實訓課程的實訓內容、操作過程、注意事項等預先進行預習，幫助學生養成良好的預習習慣。

（二）微課教學提高了課堂學習的有效性

教師可以通過云班課或微信群把微課視頻和課前的預習資料發送給學生，學生根據自身的情況自主化預習。這樣在教學過程中，教師只要解決個別學生提出的疑問，集中解析大部分學生很難理解的重難點。微課制作前教師應先將本節課的教學重點進行梳理，這樣在教學設計中才會有針對性，才能在最短的時間把知識有效的傳遞給學生。例如，在電梯維護保養課程中的《進入轎頂》的教學內容中，重點是進入轎頂所需注意的安全操作及規范要求，教師可以從中選取驗證轎頂急停的場景，從操作過程中評析其功能、作用及注意事項，并教會學生正確的操作方法，學生根據學習資料的要求，在課堂上交流討論驗證檢修和進入轎頂的操作順序及注意事項。

（三）微課有利于課后拓展

《電梯維護與保養》課程標準是安全性、規范性和操作性的統一。本課程教學不僅僅是教授理論基礎知識，更重要的是培養學生安全操作意識，激發學生的潛能，使他們能更好地為行業、企業服務。例如，在講授《進入轎頂》時，教師可以在課后布置學生分析《退出轎頂》的步驟，讓學生分析兩個任務的相同點和異同點，將最終分析的結果制作成微課，生成視頻共享給全班學生。

三、基于微課的教學模式實踐研究

本研究選取2015級電梯專業班級（共37人）進行《電梯維護與保障》實訓課程微課教學的實驗。通過問卷調查和實訓教學情況的數據收集，對微課教學在教學過程和學習效果等方面的情況分析。

（一）問卷調查分析

為研究學生對微課教學的適應性及學習過程中的教學情況、教學過程和教學效果進行問卷調查。調查數據表明，問題1：“您認為課前觀看微課視頻預習的效果怎么樣？”數據顯示通過微課的學習，100%的學生都認為課前觀看微課視頻進行預習的效果不錯，只是完成的效果不同，還可以帶著問題上課，變被動為主動，更能提高自學能力。問題2：“您認為微課是否有利于深化知識結構，提高學習效率？”學生都表示微課將學習內容用信息化的手段呈現出來更新穎、更具有趣味性，對知識的解析也更透徹。問題3：“您學習課前微課所用時間是多少？”有40.5%的學生花費35分左右的時間在學習上，而15分鐘以內的16.3%和35分鐘以上的13.5%的學生花費時間相差高達20分鐘，學生在完成學習所花費的時間上有明顯的差異。調查發現其中有部分同學在學習微課時，有暫停和重復觀看的現象，這就充分體現了微課的教學模式在分層教學上的正向作用。以上數據表明，微課教學有助于提高學生自學能力，有助于深化知識結構，有助于分層教學。

（二）課堂教學情況分析

問卷調查反映的情況一般比較主觀，為了證實微課在課堂教學的實施效果，本文選取了同一教師任教的不同班級作為參照組（A組）。對A組實施傳統教學方式，即課堂上由教師講解知識要點，讓學生被動的接受，接著教師進行實操演示，學生觀看后到各自的工位進行實操訓練。為了更加直觀的反應課堂教學效果，教師分別對兩個班級進行授課之后，抽取兩個班的學生，同時在課堂上完成實訓操作內容，操作時學生之間不能相互交流，教師也不進行答疑，只做安全監督。以進入轎頂這一任務考核為例，每個學生需完成進入轎頂任務，即按照操作規范要求進入轎頂進行維護保養。將進入轎頂錯誤類型分為安全性操作和規范性操作，統計出現操作的錯誤次數，計算錯誤率，從結果來看，實施微課教學降低了進入轎頂實訓操作的錯誤率，特別是安全操作方面的錯誤率明顯減少，效果顯著。

四、結束語

微課教學是在信息化背景下運用到教學領域的可視化學習的一種新型學習方式，要使微課在教學中的作用充分發揮，首要任務就是完善《電梯維護與保養》課程的微課資源，以滿足學生學習電梯維護與保養課程的知識需求，在學習中發現問題、解決問題，在教學實踐中不斷地完善、改進微課資源，形成微課發展的良性循環。

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作者簡介：沈敏皓（1978—），男，漢族，江蘇蘇州人，講師，主要研究方向：機電設備安裝與維修。