影視選材對大學英語教學的作用

王麗

摘 要 影視教學作為多媒體教學的一部分，在大學英語課堂中發揮著獨特的作用，影視資料的選用和截取對課堂的教學效果有著重要的影響。成功地選取影視片段可以使教學事半功倍，收到意想不到的滿意效果；而不恰當的選材不僅會造成學生對課文理解的障礙，而且會使教學效果大打折扣。

關鍵詞 影視教學；教學資源；大學英語；影視資料

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）22-0052-04

Abstract As a part of multimedia teaching， video teaching plays a unique role in the college English classroom. The selection and inter-ception of video materials have an important influence on the tea-ching effectiveness in the classroom. Successful selection of video clips can make teaching more effective and receive unexpectedly satisfactory results. Improper selection of video materials will not only result in students confusion of the text， but also make the tea-ching effect greatly reduced.

Key words video teaching； teaching resources； college English； video materials

1 前言

大學英語在大學階段是必修課，對學生的學術研究功不可沒。在醫學院校非英語專業的英語教學中，學生的人文素養相對較低，對英語語言的國外文化背景知識知之甚少。電影視頻資料作為學生喜聞樂見的教學資源，能為語言學習提供真實的場景、地道的語言、輕松的氛圍及大量文化信息[1]。因此，影視教學可以激發學生學習英語的興趣。英語影視教學具有直觀性、高效性和實踐性等傳統教學手段無法比擬的優勢[2]。但影視片眾多，因此，影視片的選取對大學英語課堂教學的影響不可小覷。

2 選用與課文人物形象契合的片段

還原歷史人物的真實面貌 第一單元課文A《永不言棄》用兩段列舉英國前任首相丘吉爾的事例，學生通過課本介紹，對他的認識停留在較膚淺的層面上。因為他是近代真實的歷史人物，采用當時的紀錄片和相關的影片作為課文背景資料的補充，不僅可以豐富教學手段，還可以更直觀地將人物呈現在學生眼前，使學生深入了解歷史人物的真實面貌和事跡，深化對課文內容的理解和認識。

課文敘述丘吉爾并非好學生，如果不是因為擁有貴族血統，早就被學校按照違規給開除了，幸虧在軍隊的突出表現才成為英國首相。學生會對此感到迷惑，看似不優秀的人物如何取得如此卓著的成就？利用相關片段向學生展現他在二戰中出色的表現。在法西斯頭目希特勒大舉進攻，歐洲幾乎全部淪陷的情況下，丘吉爾于危難時刻挺身而出、臨危受命，用自己的堅毅和鐵腕的手段捍衛英國人民的權利和尊嚴。這部分影視片段令他力挽狂瀾的民族英雄形象躍然紙上，他的堅定立場和非凡的勇氣更能深入人心。這個片段展現了丘吉爾抗擊納粹德國的真實事跡，展露了他的堅強和英勇。學生理解了一個人不管有多么不堪的過去，只要堅持、永不放棄，就一定能不斷進步，并成為優秀的人物。

在德國步步進逼的危急形勢下，丘吉爾頻繁地演講，勸說民眾要鼓舞信心，堅定與納粹德國斗爭到底的意志和決心。一個招牌式的手勢更能代表他的心情，那就是V字形手勢。V字形手勢代表英語單詞victory，是“勝利”的意思。他在很多場合都擺出這種手勢，很多英國民眾爭相效仿，使得V字形手勢在當時的英國隨處可見。紀錄片反映了很多場合中丘吉爾都做出這個手勢，這和課本圖片中丘吉爾的手勢相吻合。引導學生注意影片中他頻頻做出的這個舉動，激發學生去思考其背后的緣由，學生從中體會到在危難時刻，丘吉爾的這個標志性動作展現了他的勇氣和無比信心，體現了他堅定地與法西斯斗爭到底的英雄氣概。

課文引用了丘吉爾的講話：“年輕人，要永不放棄。永不放棄！永不放棄！永不，永不，永不，永不！”[3]這段催人振奮的演說鼓勵青年人勇往直前，學生對丘吉爾獨特的語言感到好奇，通過翻閱歷史資料發現，原來他曾經是個口吃患者，這對演講來說是個致命的弱點。學醫的學生立刻對他產生興趣，這時引用電影《國王的演講》的相關片段，讓學生了解歷史人物的經歷，還原其真實的聲音。丘吉爾鼓勵口吃的喬治六世國王去勇敢地面對話筒時說，自己也曾舌頭打結，有口吃的缺陷。學生結合課文中丘吉爾演講的原文，了解他這種一字一頓與眾不同演講風格背后的緣由，更加深刻地領會他獨特的演講節奏和韻律——雖然口吃的毛病曾困擾他，但他把結巴變成莊重的停頓，將自己的缺點變成優勢，并形成激昂有力、催人奮進的演講節奏。學生更認同也更容易被打動，更加從中體味到他演說的震撼人心和異乎尋常的說服力。

影片展現丘吉爾臨危不懼、英勇抗擊的事跡，不善言辭的他頻繁打出的手勢和不太流暢但堅定有力的話語。影視片段的真實史實、動作和聲音將課文中丘吉爾這個平面枯燥的人物，更逼真地呈現在學生面前，他被全方位、血肉豐滿、立體化地呈現出來，變干癟的形象為鮮明生動、有血有肉、真切的歷史人物。學生深深領悟到在戰火四起、人心惶惶的時代，他骨子里透露出非比尋常的堅毅和信心滿懷，認識到不管過往多么不堪、環境多么惡劣及弱點多么嚴重，只要堅持不懈、永不言棄，就會有所成就，更加理解課文文字背后蘊含的深層意思。

展示人物的真實性格 第三單元課文A《奧黛麗·赫本——人間天使》敘述了國外著名影星奧黛麗·赫本不為人知的一生。因為這篇文章介紹有關電影巨星的人生故事，自然會提到她的作品。銀幕上她的表演是多面的，演繹和塑造了很多類型的女性人物，因此采用不同風格的電影片段，不僅使學生對她的銀幕形象牢牢銘記在心，而且與銀幕外她的作為進行比較，從而發掘她的真實性格。

課前活動中張貼了一張赫本在電影《羅馬假日》中的劇照，選取經典的真實之口一幕，將安妮公主的天真無邪展示在學生面前。美聯社駐羅馬記者喬·布萊德里帶領公主來到著名的娛樂場所，這個人面石頭的那張大口使人不寒而栗——據說說謊之人只要將手放入那張口中就會被咬斷。一臉嚴肅的喬故作緊張地把手伸進去，突然慘叫一聲；公主看到喬沒了手的袖口大驚失色地叫喊，并害怕地捂住了雙眼；這時喬忽然像變戲法似的，把手又從袖子里伸出來，并做出握手的姿勢；公主驚訝地看到他的手完好無損，便破涕為笑。公主絲毫沒有懷疑喬在搞鬼，而是相信喬的手真的被咬，這一幕凸顯了公主的善良和天真無邪的本性。她善良的本色和天真可愛觸動了學生。

與銀幕上善良的公主一樣，現實生活中的奧黛麗·赫本也很善良。課文介紹赫本經歷了殘酷的戰爭，從納粹分子的手中僥幸逃脫，躲在滿是老鼠、又冷又臟的地下室里。但經歷苦難的她沒有養成尖酸刻薄的性格，她和精神伴侶羅比每年都有七個月離開溫馨的家，前往世界上最困難的地方，履行聯合國兒童基金會50多項勞神費力并且異常危險的任務，呼吁人們關注戰爭和旱災，還為需要幫助的人提供人道主義服務。她擔當聯合國兒童基金會親善大使，讓她幫助困難兒童的熱情變成神圣使命。銀幕內外的她用自己的實際行動詮釋人間的真善美。

課文第一段列舉了奧黛麗·赫本的作品《蒂凡尼的早餐》，她一改純真善良的少女形象，扮演交際花高霍莉，一心想把自己嫁給富豪。這部影片聚會的精彩片段猶如一面放大鏡把上流社會呈現在人們眼前。嘈雜的舞會上，高霍莉拿著筆直的長煙槍，一邊忘乎所以地抽著，一邊漫不經心地與別人閑聊。她纖長的煙槍不經意間靠近一位老婦人的帽子，慢慢地，老太太帽子上的煙越來越大、越來越濃，直至竄成一股火苗，雖然老太太渾然不覺，照舊與別人閑談。此時碰巧一位女士尋問高霍莉時間，她為看手表一把抓過閑聊人的胳膊，那人酒杯里的酒便無意間順勢傾倒在老太太的帽子上，意外地澆滅了她頭上燃起的火苗。這滑稽的一幕使學生立刻捧腹大笑。

這個片段讓人瞥見交際舞會上的人們儀態盡失、丑態盡顯，舞會一角折射出上流社會的庸俗不堪和腐敗墮落。從濃煙冒出到明火燃起再到被意外地澆滅，透過幽默搞笑的這一幕，追求虛榮和名利的高霍莉把上流社會的丑態淋漓盡致地展現出來，是對上流社會刻骨的諷刺和挖苦。奧黛麗·赫本入木三分地塑造了愛慕虛榮、金錢至上的拜金女，煙起火滅之間，她用扎實的演技揭露上流社會人們的虛偽浮躁、利欲熏心和惺惺作態。與銀幕上批判高霍莉的愛慕虛榮、追名逐利、金錢至上一致，課文講述屏幕外的赫本淡泊名利，她拒絕別人邀請她寫自傳的300萬美元報酬，反而接受年薪一美元的聯合國兒童基金會大使這個更需責任心的角色，不為金錢誘惑所動，依然保持自己的高節清風和慈悲為懷。她還很樸素節儉，盡管很富有，但只在瑞士擁有一套住房，這套房子對于她如同天堂。她可以和家人遠離喧囂的塵世，在花園里恬然自得地勞作，悠閑地在大自然中漫步。現實生活中的她遠離塵囂，對虛偽浮華不屑一顧，始終保持自己的脫俗和清高。

另一個經典的橋段是商店練手，因為怕忘掉偷盜的技巧，高霍莉慫恿文質彬彬的保羅·瓦杰克去廉價的商店練手。她先試探性地拿起一個喇叭，發現女服務員正目不轉睛地盯著她看，便當眾故意吹了起來，使得本來狐疑的女服務員露出尷尬的表情；接著她拿起攤兒上的帽子戴在頭上，沖著正望著她的男服務員，有意一笑以掩飾其窘澀；隨后她裝腔作勢地來到面具攤兒，戴上面具，偷偷扭頭回望服務員，覺察到沒有人注意，他們便戴著面具堂而皇之地徑直從店門走了出去，出門沒走幾步，撒腿便跑。

高霍莉這一連串警覺、滑稽的動作片段讓人在笑聲中哭泣。她捉迷藏式小偷小摸的動作背后，令人追憶起其苦澀的童年，同情其餓到被迫偷盜的經歷，并感到無法言喻的悲哀如鯁在喉，對虛偽的她由憎惡到憐憫，漸漸地同情她的悲慘身世。這部含淚微笑講述的故事，讓學生體味掙扎在社會底層窮困潦倒的小人物的辛酸生活，了解窮苦人民生活的窘迫。和電影作品刻畫殘酷的現實并挖掘人物內心的痛苦一樣，課文敘述赫本經歷了野蠻殘酷的戰爭，家庭破產，時常忍饑挨餓并患上營養不良，父親拋棄了家庭，自己也差點被送往納粹的勞役營，幸好她及時逃脫。如同電影中展示人物的痛苦一樣，夢魘般的童年經歷也使赫本感到痛苦。成名后她覺得太多的兒童被剝奪了簡單的快樂并陷入無盡的痛苦中，特別理解和同情兒童的痛苦，并作為聯合國兒童基金會親善大使為他們四處奔走呼號。親身經歷了痛苦童年的她在電影內外都能發掘人們內心的痛苦，并盡力幫助人們擺脫痛苦。

赫本雖飽經風霜和迫害，忍受過饑寒交迫的痛苦，卻能跨越身份的差別，拋開悲慘的經歷，出色地扮演純真無邪的安妮公主，讓人們從她純真善良的表情中看不出一絲戰爭曾經帶給她的心靈創傷和陰影；屏幕外的她致力于慈善事業，為需要幫助的人們帶去希望。她演技爐火純青，利用傳神的眼神傳遞和精確的動作演繹，揭露和批判了追名逐利、虛偽做作等上流社會的人物丑態；銀幕下的她淡泊名利，生活簡單而低調。電影作品中她深入挖掘經歷坎坷但幽默搞笑拜金女的內心世界，將其痛苦清晰完整地呈現給觀眾；作品外她同情人間疾苦，擁有一顆博愛的心。銀幕內外的她始終如一地褒揚真善美，反對假惡丑，詮釋了真善美的真正含義，是真正的人間天使。學生心中油然升起對她由衷的佩服和敬意。

3 截取與課文主題相關的影視片段

主題（thesis）是作者在文章中通過具體材料所表達的中心思想，是作者的見解、觀點在文中的體現[4]。影視片段和畫面在學生對課文主題的認識上有著不可低估的作用，選取不當的影視片段和畫面不僅使學生不能深刻領會課文的主題思想，反而干擾學生對課文主題的理解，使其對課文主題的認識更加模糊不清。

第五單元課文A《你想做工作者還是勞役者》的教學中，如果采用卓別林的諷刺喜劇片《摩登時代》，會使學生感到困惑。它講述的是美國20世紀30年代經濟蕭條時期的故事，男主角為了填飽肚子，終日工作在生產流水線上，休息時間還會被老板催促趕快回去干活，成為被老板剝削和奴役，被機器無盡壓榨的對象。高強度地拼命工作使他產生幻覺，而后精神崩潰變得瘋癲。這樣一個關于苦命勞役者被奴役的舊時代的片子與課文的時代背景已然不同。

隨著時代變遷，勞役者的定義也發生變化。課文講述現代社會里的勞役者，與先前苦命的勞役者不同，現代勞役者大量的勞動被自動化機器所取代，被解放了勞動力。他們擁有和先前貴族一樣充裕的閑暇時光，卻肆意揮霍大量寶貴的時間，把時間浪費在無聊的追求和愛好上，養成低俗的壞習慣。勞役者在不同的時代環境定義也不相同，與經濟蕭條時期為了生活辛苦勞作的勞役者不同，現代勞役者貪圖享受、肆意玩樂。這部影片不能體現課文中現代勞役者虛度寶貴閑暇時間而去追求低俗趣味的現象，所以不符合課文主題。

因此，在選取影視題材時要充分考慮課文的時代背景，必須切合課文的主題。如果時代背景與課文有出入，就會導致所選影片不能正確反映課文的主題思想，更不能表達課文的深層含義，干擾學生對中心思想的認識，甚至對課文產生誤解，使學生迷惑不解。

六單元的課文A《1945：在炮火攻擊下》是篇講解戰爭殘酷性的文章，課件資料截取講述二戰時期故事的電影《穿條紋睡衣的男孩》中輪胎秋千部分。八歲小男孩布魯諾是集中營德國司令官的兒子，這部分主要圍繞輪胎展開敘述，分別是借輪胎、找輪胎和從輪胎秋千摔下來，雖然汽車上插著納粹的軍旗?？铺乩罩形荆ú剪斨Z爸爸的手下）在與女友調情中使用了“備用胎”這一說法，“備用胎”是一語雙關的修辭手法，還暗指一旁腰肥肚圓的麥柏格中尉是個備用的情人。這種調侃的言辭打破了戰爭影片陰森恐怖的氛圍。還有當猶太人帕維爾說他曾是實習醫生時，布魯諾說他是削土豆的，童真的直白制造了幽默的對話。

而課文中描述了戰爭的恐怖：“地平線上濃煙滾滾，戰火在慢慢熄滅。我們經過了廢棄的村莊和孤零零的被燒毀的房屋。我們經過了戰場，這里到處都是垃圾，有丟棄的武器裝備、被炸毀的火車站、翻倒的車輛。空氣中都是火藥味和大屠殺后尸體燒焦和腐爛的味道?！盵3]雖然《穿條紋睡衣的男孩》是一部反映殘酷戰爭題材的片子，但是課件的影視片段沒有太多的細節展示戰爭的悲慘，也沒有渲染和烘托戰爭的殘忍，反而讓輕松的氛圍和幽默搞笑的談話沖淡了戰爭恐怖殘忍的主題。這樣的氛圍和課文格格不入，不符合課文的內容，不能正確地反映課文的主題思想。

課文第三段回顧戰爭中人們的逃亡。在課件資料提供的相關新聞紀錄片中，難民逃向黎巴嫩、土耳其和約旦，已經逃出國門；而課文敘述人們疲于奔命、四處逃亡，有些人朝東邊跑，有些人往西邊、北邊、南邊跑，他們徒勞地跑著，疲憊到極點就睡會兒，再繼續漫無目的地逃命。特別是原文中的“run in circles”，circle即圓圈，原地兜圈圈。這種逃跑方式很明顯是枉然，他們的逃跑是徒勞的，因為跑來跑去還在原來的地方。課件選取的紀錄片顯然與課文所述情況不符，會讓學生感到更加茫然。影視片中的細節尤其是單個細微畫面也應契合原文，才能加深學生對課文主題思想的認識。

4 結語

英文影視資料是英美社會現實生活的濃縮與升華，它直觀地展現了英美國家的社會文化、生活方式、風俗習慣以及思維方式[5]。影視教學能夠充分展示給學生真實的人物風貌及作為，揭示人物的真正性格，讓學生活躍思維和開闊視野，帶來良好的課堂教學效果。在具體的教學實踐中，影片的時代背景、截取片段的氛圍以及細微畫面必須切合課文主題，才有利于學生深入剖析課文，深層次地理解課文。教師的責任任重而道遠，應精心備課，獨具匠心地選材，反復琢磨和推敲，選好契合課文人物的影視資料，細心甄別和排除有別于課文主題的影視選材，以期達到理想的課堂效果。

參考文獻

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[4]羅毅.論英語主題句對文章主題表達的作用[J].浙江海洋學院學報：人文科學版，2004（2）：83-86.

[5]張家榮，劉丹.運用英文電影提高大學生的跨文化交際能力[J].科技信息，2007（1）：142.