對高職院校中全英文教學的探思

陽鳳蘭

摘 要 由于社會就業(yè)形勢嚴峻，用人單位對于高職院校畢業(yè)生英語水平提出更高要求，這推動著高職院校對當前英語教學模式的改革，本文通過對高職院校中全英文教學模式分析思考，探索提高高職院校英文水平影響因素，望對院校課程樣式設計提供參考。

關鍵詞 高職院校 全英文教學 探思

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

當前高職院校為適應變革的市場需求，向社會輸送高品質專業(yè)人才，不斷改革自身教育方式，英語教學中提出全英文教學模式概念，但這種教學方式的實施效果不盡如人意，教學中英文輸入量過高，學生的學習興趣降低，課堂氛圍不理想，整體效果沒能達成預期目標。基于此種現(xiàn)狀，針對性制定措施改善全英文教學中諸多不足之處，通過科學、合理的課程設計與符合學生心理、個性的教學方式，循序漸進實現(xiàn)全英文教學的逐步實施。

1全英文教學現(xiàn)狀

改革開放以來，我國不斷加深對外開放政策，教育體系中英語教學的地位逐漸提升，但是由于我國獨特國情現(xiàn)狀，我國英語教學水平普遍較低，局限于書面知識，對于英語口語涉及較少，學生的聽、說能力得不到提高。基于此種背景，教育界提出對于英語教學的改革方案，對教學大綱及教學法進行改善，突出對于學生英語綜合能力的培養(yǎng)，各大院校實施全英文教學模式，促進英語教學水平向更高層次發(fā)展。對于高職院校而言，在時代背景的要求下，以基本改革政策為指導，落實各項改革內(nèi)容，探索提高學校英語教學水平的有效途徑，英文作為高職院校的必修課之一，間接反映學校整體教學水平，而全英文教學作為提升學校教學能力的重要舉措，具體實施細節(jié)有待高職院校完善解決。

2高職院校全英文教學探思

2.1控制課程難度

課程的具體設計應該根據(jù)內(nèi)容進行彈性調(diào)節(jié)，如果課程內(nèi)容本身較難理解，學生學習中會遇到種種阻礙，此時實施全英文的課堂教學形式，學生對課程理解的阻力加大，不僅無法學習有效的知識，還會影響學生的學習心理，打擊了學生的學習積極性與主動性，長此以往會影響學生的學習成績。對全英文的課程教學把握以專業(yè)課程內(nèi)容及英文表達兩方面為參考，實現(xiàn)表達與課程學習的動態(tài)平衡。

2.2營造良好學習氛圍

在教師教學過程中應該注重教學方式的改善，密切注意學生的學習效果與接受狀況，教師應該在課上營造良好的學習氛圍，幫助學生減輕學習負擔造成的心理壓力，提高學生學習的積極性。在教學過程中改變傳統(tǒng)落后、乏味的教學形式，避免出現(xiàn)單純的聽力訓練、問題講解的形式，這種形式途徑單一，不利于學生英語能力全面提高。課堂學習過程中，教師通過良好互動不斷提升學生的英文教學適應性，對于學生出現(xiàn)的問題及時糾正，出現(xiàn)的錯誤通過比較容易被學生接受的方式指出，溝通時應該注意溝通技巧及交流方法，避免過度嚴格、吹毛求疵導致學生產(chǎn)生抵抗情緒，通過親切的語言拉近與學生的距離，獲得學生的好感與認可，從而促進教學成果的提升。

2.3教學模式改善

高職院校教師在采用全英語教學模式的過程中應該不斷創(chuàng)新，尋找更適合學生特點、容易被接受理解的教學方式。“以學生為中心”的教學模式可以培養(yǎng)學生的學習自主性與尋找解決途徑的能力。靈活應用肢體語言可以讓學生對于教師的關注度更高，提高學生的學習積極性，高職院校教師可以選擇性地運用更適合的最優(yōu)方案。

2.4加強英語實踐教學建設

院校在為學生創(chuàng)造良好課堂學習氛圍的同時應該加強對于學生英語實踐能力的鍛煉，通過多種教學方式的靈活運用，尋找合適的實踐教學模式，同時在實踐中學習。教師應該指導學生在實踐中運用所學知識技巧，發(fā)現(xiàn)實踐應用中理論知識不足之處，彌補單純英語課堂教學不足，使學生對于學習有更大的動力與積極性。可以在學校設置相關情境實踐場所，組織學校內(nèi)同學定期舉行交流活動，或者通過引進外教實現(xiàn)外語環(huán)境強化，學校加強外語軟件設施建設，讓學生有更好的英語實踐環(huán)境。

3高職院校中全英文教學的實施

3.1合理設置英語教學課程

高職院校教師在設計英語課程時應該充分考慮學生的學習現(xiàn)狀與院校的實際條件，選擇符合當前學習目標的教學教材及課程，根據(jù)學校的硬件設備狀況進行科學設計，制定出最優(yōu)教學方案，先開展容易掌握的課程，然后循序漸進，逐漸增加課程的難度及復雜度，最終獲得理想的教學效果。

3.2專業(yè)的師資力量

為了確保高品質教學成果的輸出，全英文教學課程需要配備高職業(yè)素養(yǎng)及英語水平的師資力量。在進行課程講授時，教師應該保證英文的流利表達講解，具備豐富充實的知識體系，因此對于院校專業(yè)師資力量的建設，十分關鍵。首先加強對于當前院校在編教師英文水平的培養(yǎng)，通過組織相關培訓，提升教師的英文水平及教學能力，增強英文教師全英文教學技能。其次，可以通過引進高水平的專業(yè)人才，提升整體教師隊伍的職業(yè)水平。院校應該積極組織與國外機構的學術交流活動，學習國外先進經(jīng)驗及理念，同時提高教師的學習積極性及英文水平。同時選擇一些合適的國外原版英文教材應用到院校英文教學過程中，增強英文教輔資料的專業(yè)性。

4結語

當前我國教育改革內(nèi)容中諸項措施有待完善實施，其中高職院校全英文教學開設實踐時間較短，實施過程中出現(xiàn)種種狀況，影響了教學效果。只有根據(jù)我國高職院校實際狀況量體裁衣，設計出科學合理的執(zhí)行方案，才能真正實現(xiàn)全英文教學的最終目的。本文通過對高職院校全英文教學的分析探思，闡述了對于全英文教學過程中諸多問題的改善措施，希望對我國整體英文教育水平的提高，作出貢獻。

參考文獻

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