怎樣在初中數學教學中開展小組學習模式

楊小莉

摘 要 小組學習模式是課改下引導學生進行主動學習的有效方式之一，也是貫徹落實課改基本理念的重要方式。因此，在初中數學教學過程中，教師要認真學習小組學習模式的核心思想，要做好實施該模式的準備工作，并有效地應用到數學課堂的改革環節中，進而在提高數學課堂效率的同時，也為學生合作能力的提高以及數學素養的培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞 初中數學 小組學習模式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

近年來，小組學習模式被應用到各個學科的課堂當中，該模式不僅貫徹落實了課改基本理念，而且對調動學生的主動性，沖擊傳統課堂的弊端等方面都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要正確地認識小組學習模式在數學課堂應用中的價值，要立足于教材，從學生的學習特點出發，高效地將該模式應用到數學課堂之中，從而為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

1何謂小組學習模式

所謂的小組學習模式是指讓學生以小組為單位，在小組成員的獨立思考、合作交流中掌握知識，拓展思維，進而確保教學目標最大化實現的活動過程。

2如何做好小組學習實施前的準備工作

在數學教學中，要想最大限度地發揮小組學習模式的價值，做好實施前的準備工作是非常有必要的，因為這是高效課堂順利實現的保障。那么，在實施之前，我們應該做好哪些準備工作呢？

2.1全面了解學生，有效進行分組

素質教育下學生既是一切教育教學活動的主體，也是一切教育教學活動的出發點和落腳點。所以，在實施小組學習模式的過程中，我們要在全面了解學生的基礎上對學生進行有效的分組，除了要考慮學生的學習能力之外，還要考慮按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，以確保課堂能夠面向全體學生，促使學生真正成為課堂的主人。

2.2深入挖掘教材，有效選擇內容

隨著小組學習模式的深入實施，我們越來越能感受到并不是所有的教學內容都是適合小組學習模式的，也就是說，在小組學習模式的實施過程中，我們首先要對小組學習的內容進行選擇，要避免出現“注重形式，忽略實質”的現象，要認真分析教材，選擇有效的小組學習內容，進而真正提高數學課堂效率。

2.3合理安排時間，發揮學生主體

所謂的合理安排時間主要是指學生以小組為單位學習的時間和教師講解、點撥的時間比。在該模式實施的過程中，我們常常看到這樣一種現象，即：學生在小組學習還沒有結果的時候匆匆給出答案或者是停止小組學習;還有一種現象，即：學生完成任務之后，在小組內進行閑聊等現象的出現。這兩種現象造成的直接因素就是時間上的搭配不均，所以，在實施的過程中，教師要合理安排時間，要充分發揮學生的主體性，以確保高效課堂的順利實現。

總之，在實施小組學習模式之前，我們首先要做好上述的準備工作，這樣才能為學生健全的發展做好基礎性工作。

3如何有效開展小組學習模式

3.1小組學習模式在習題講評中的應用

一直以來，不論是平時的練習題講評還是試卷講評，呈現的都是教師一講到底的模式，這是嚴重不利于“以生為本”教學理念的貫徹落實的，也是不利于學生學習效率的提高。而且學生對待習題的態度就是看“對號”，其他的就是等待著講解。這樣的現象是不利于檢測作用的實現的。所以，在習題講評中，我們要以小組為單位引導學生對相關試題進行互評，這樣不僅能夠讓學生明確自身有待提高的地方，而且對學生學習質量的提高也起著非常重要的作用。

3.2小組學習模式在對比學習中的應用

對比學習是指讓學生將相似的內容放在一起進行學習，然后，在尋找異同點的過程中掌握本節課的基本內容，這樣的過程不僅能夠滲透類比思想，而且對學生自主學習能力的培養也起著不可替代的作用。所以，我們可以借助小組學習模式來進行對比學習模式，以確保學生在自主探究中找到輕松地掌握基本的知識點。

例如，在教學“圓和圓的位置關系”時，我引導小組與“點與圓的位置關系”以及“直線與圓的位置關系”三者進行對比學習，引導學生找到三種位置關系中的相同點和不同點，比如，點與圓有三種關系，即圓外、圓上、圓內;直線與圓的位置關系，即：相離、相交、相切三種;而圓與圓之間的位置關系則是：相離、相切、相交、內切、內含五種等。引導學生進行對比，這樣不僅能夠幫助學生掌握相關定義，而且對本節課效率的提高也起著非常重要的作用。

總之，作為新時期的數學教師，我們要認真學習小組學習模式的核心思想，要有效地做好各方面的工作，以確保小組學習模式的價值得到最大化實現，同時，也確保學生的數學素養得到大幅度提高。