農村初中學困生探究

張明春

摘 要 農村初中特別是貧困山區的學生由于基礎差，由于小學學習的基礎知識沒有掌握，容易產生學困生，特別是數學學科。數學教師很迷茫，有時一道題講了多遍，學生當時是理解，但由于學生不及時復習與鞏固，一段時間后，學生就遺忘了。因此教師應把握學生的學習動態，了解學生知識的掌握與復習。了解學困生產生的根源，針對學困生的具體情況，對癥下藥。是教師亟待解決的問題。

關鍵詞 農村初中 學困生 數學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

數學中有兩條知識體系相關，一條是很明顯的知識關系，如概念、法則、公式、性質等，這是一條要記憶的基礎上再加以理解，理解的基礎上強化記憶，并且在螺旋式上升到掌握，在掌握的基礎上才能加以應用。應用是對學生知識點要求更高的，在掌握知識點的基礎上才能談應用。另一條是隱性的數學方法體系相關連。它是蘊涵、滲透在知識體系中的。數學是是知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三維一體，有機結合在一起的，數學的過程與方法與情感態度價值觀是貫穿在教學過程中，與知識技能的掌握有機結合，不能割裂開來，不能相分離。在知識的傳授過程中教師要培養學生的數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識與科學態度的價值觀。要培養和發展學生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數學思想方法。數學思想方法是數學的靈魂，學生一旦掌握了它，將終身受益。真正的學習源于興趣。數學學困生主要表現為：基礎薄弱，跟不上教師進度，理解能力差，知識遺忘快，課堂上缺乏積極思考的動力;對待作業，馬虎應付，遇難題不究，抄襲了事，不尋根問底;解題時死搬硬套，不遵循一定的步驟，沒有邏輯性;缺乏興趣。缺乏獨立性，主動性，目標性，有些學生是由于中考要考數學而硬著頭皮去學，對數學有著畏懼心理，不講究學習方法，死學死記死做不求甚解。有的學生因為各種原因對學習數學產生逆反心態，干脆放棄不學，自暴自棄。

由于學困生的基礎知識差，影響新知識的接受。沒有養成良好的學習方法與學習習慣，學生習慣于圍著教師轉，在課堂上滿足于你“講”我“聽”、沒有對要點做筆記的習慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不善于獨立思考和刻苦鉆研數學問題，不注重對規律的歸納總結，無學習主動性。學生久而久之就會變為學困生。

（1）成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，成立幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如陳某和許某，通過“一幫一”活動參與法則、公式定理的推導，真正明確知識點的過程與步步有根據。

（2）重視錯例分析，做到對癥下藥。在平時輔導學生的過程中，我感到學生初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服。輔導學生時，指導學生要知道錯在什么地方，是定理，公式用錯，還是條件用錯地方。有的學生甚至連簡單她們就會做錯，關鍵要對癥下藥，精準輔導到位，才能事半功倍。因此每天通過課堂提問、課堂練習、板演、作業批改等等的反饋，及時了解學生存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、交流。近而易錯的試題，就組織學生進行對比練習，提高學生練習應用的正確性。

（3）持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日有出現新問題。今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。這樣會使學生采取積極進取態度，主動學習，積極參與，改變對數學的厭學態度，學習成績提高會很快，進一步使學困生更加積極主動學習，形成良性循環。大部分學困生學習被動，依賴性強。一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

（4）通過動手動腦與直觀演示。通過做活動，讓學生自己動手做，激發學生興趣。在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條紙板，通過學生自己動手，問哪幾組紙板可以組成三角形，能組成三角形的三條紙板之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力

（5）對學生進行遠大理想教育，教育學生困難是暫時的，前途是光明的。只要刻苦努力學習，把遺忘的知識點彌補起來，就能跟上學習進度。給學生加加油，鼓鼓勁。及時輔導與幫扶，恢復對數學學習的信心。

總之，對數學學困生，要給予特殊關照，不要遺棄他們。讓學生們自己恢復對數學學習的信心，強化學法的指導，及時輔導學生的學業進度，建立對數學學習的信心。有利于提高學生的學習成績，有利于提高學生的學習積極性與興趣，從而提高數學教育教學質量的提高。