淺談自主管理教學在初中合唱課堂中的應用

張迎華

摘 要 合唱課雖然有著提高學生歌唱水平、促進學生身心發展等諸多有利因素，但是筆者在利用傳統的教學模式進行教學時發現其存在一些弊端。在新課程“自主、合作、探究”大背景的影響下，自主管理的教學模式逐漸被人們認可，筆者在初中合唱課堂教學中實施了自主管理教學模式，讓學生從“被制”中走向“自制”，讓音樂滲透學生的心靈。

關鍵詞 自主管理 合唱課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

目前我任教合唱課是由預備年級學生組成的，預備年級學生的年齡處于11歲至13歲，這個年齡段的學生剛剛脫離小學，心智逐漸走向成熟，具有較強的自尊心，通常希望得到重視和尊重，并且大部分學生具有獨立思考和獨立管理自身日常生活行為的能力。因此在日常管理方面，我將以往的由教師“大包大攬”的格局打破，讓學生通過公平競爭取得管理權，讓學生擔任主角，給學生提供自主管理的舞臺，鼓勵學生積極參與團隊管理，爭做團隊小主人。

1體驗自主管理模式，讓音樂滲透學生的心靈

1.1聲音訓練

在合唱的發聲練習中，根據團員的聲音條件和每部作品，我們進行了多樣化的聲音訓練。首先是最基本的氣息訓練，正確的氣息訓練是歌唱的命脈，氣息訓練看似簡單卻在合唱學習中起著重要的作用。在給團員講解和做完示范以后，我會讓同桌之間互相檢查氣息的運用是否正確并及時給予指導。在母音的訓練上面通常采用示范演示法，在教授的同時讓學生去適度模仿并給予及時糾正發聲錯誤，各個聲部記錄員負責記錄自己聲部在合唱發聲練習中產生的問題，以備下次發聲的時候多加注意和改正。在合唱隊成立的初期，雖然團員們音色都很好，可是發出的聲音卻五花八門無法和諧統一，由于只有極少的一部分團員曾參加過合唱隊或者受到過系統的訓練，所以初期階段的練聲環節占用了大部分的課堂時間，而一些簡單的呼吸練習或母音的學唱也需要用幾堂課的時間去訓練，此時學生便容易感覺到疲憊或煩躁，因此為了提高課堂的有效性也為了增加學生的興趣，我會安排一些小游戲，讓學生在游戲中自主學習。

1.2分聲部練習

合唱團各個聲部按照學生的音色和音域可劃分為女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部、男低音聲部，具體可根據實際排練曲目決定。例如，在排練楊鴻年老師的《中外童聲合唱精品曲選》中的《茉莉花》時，根據曲譜把學生分為高音聲部、中音聲部、低音聲部三個聲部。在排練作品初期，為了使課堂效率最大化，也為了讓學生能夠在最短的時間內熟悉自己聲部的旋律，我們經常采用分聲部練習的方式。音樂教室位于專用教室樓的一樓，門前是一個小花園，左右相隔十米各有一個亭子，聲部長分別把各自聲部帶過去，由聲部長和識譜能力較強的同學引領大家自主練習演唱樂譜。另外，聲部旋律演唱難度較大或在訓練過程中聲部長反映無法自主進行訓練時則留在教室內練習，由聲部長和鋼伴負責范唱旋律，其他同學跟唱，從而使學生在有效的時間內能夠演唱出正確的旋律。

2體驗自主管理模式，在自我分析中進步

在每一次合唱排練結束后，教師和記錄員會一起總結本次排練遇到的問題和得到的提升，各個聲部長會對其聲部在本堂課的情況進行總結并向教師匯報，由記錄員負責記錄。例如在排練《茉莉花》的時候，需要高音聲部用明亮、活潑的音色來歌唱，中音聲部在第二段的時候要和高音聲部進行一次輪唱的呼應，像影子一樣疊在高音聲部下面，音量略小、音色略微暗淡于高音聲部，而這個時候的低音聲部則處于非常重要的地位，它需要輕輕“托”起高音聲部和中音聲部，聲音要柔和有力、游刃有余地游走與高、中聲部之間，這樣的處理方式使得合聲效果異常的優美。但是這樣的處理卻是十分有難度的，經常會出現這樣的情況：高音聲部音色過于響亮，有時還會伴有刺耳的聲音;中聲部會出現音高不夠到位或者音量過大，而使得呼應的效果十分不理想;低聲部的音準問題也是最難解決的，有時本節課已經將錯誤糾正，而下節課卻又出現了同樣的錯誤。為了解決這一問題，我們采取了這樣的方法：在每一次合唱排練開始前，教師和聲部長都會對上一次的排練情況進行回顧，強調易唱錯的部分，提醒同學們不要再次出現錯誤，另外，在排練過程中我會隨機邀請各聲部的學生作為觀眾，仔細聆聽，并在聆聽過后給出自己的見解與想法，教師對其進行點評，并讓學生試著按“觀眾”提出的想法進行再次演唱，如效果好則將該意見采納從而完善作品演唱效果。這樣的做法使全體合唱團員都有了做小主人為集體出謀劃策的積極性，也使得合唱團員對自身存在的問題更加明確，對自己取得的進步也更加肯定，最終達到幫助每一位成員提升自身的合唱能力的目標。

3總結與展望

經過一段時間的自主管理教學模式運行，合唱班從起初的盲目、自由散漫、一盤散沙逐漸成長為了一個有組織、有紀律、有想法、有能力的團體，一次次的排練給學生建立了一本切實有效的成長檔案，每一次合唱課的回顧與反饋都成為了合唱團員進步與成長的寶貴經驗。從合唱團建立初期的陌生、個人主義到現在的熟悉、默契、集體主義，自主管理模式的教學幫助合唱團員們增強了團隊的合作意識，增強了團體的凝聚力，更使學生的自我管理能力、歌唱水平、對音樂的理解能力和自信心得到了極大的提升。在今后的合唱教學中，我會繼續努力研究自主管理教學模式，努力使合唱課堂的教學效率進一步提升，讓學生在快樂中進步，自由成長。以上僅是筆者一些淺顯的看法，懇請專家老師多多指導！

參考文獻

[1] 賈寧山.新課改下初中班級自主管理問題與對策研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[2] 張濤，戴詩銀.名校教學管理提升力[D].重慶：西南師范大學，2009.