應用型人才培養模式下計算機基礎教學改革及探索

李江岱 楊旭 李巧君

摘 要 應用型人才培養是近年來的熱點，對于專業人才的需求也更加明確。計算機作為21世紀新興的專業，對人才的要求更加高。在現今一般性高等教育基礎教學下，很難培養市場需要的專業人才。因此，探索這種高等教育基礎教學改革正一步一步進行著，大體上解決策略分為四個方面：明確培養目標，構建知識體系，完善師資隊伍，建立實踐體系。

關鍵詞 應用型人才 教學改革 高等教育 實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

高等教育的培養目標近年來一直靠近應用型人才的發展方向，但是各種政策以及教學改革下，人才培養結果卻一直無法達到人們所期許的程度，如何進行有效的改革是研究重點。

1背景分析

培養應用型人才是知識經濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和發展趨勢。進入21世紀，高等教育進入大眾化階段，人才培養不再是精英化模式。高等教育更加注重基礎教學，缺失了作為高等教育的“質量”，尋找有效的改革也被提上日程。應用型人才不再是傳統印象中的“學究”形象，而是能夠將所學知識準確應用到相關領域的人才，在現今一般性高等教育基礎教學下，很難讓學生們從書本中學到實際經驗，對于頗多的實際經驗教學，有難以保證基礎知識的扎實程度。因此，探索這種高等教育基礎教學改革正一步一步進行著。各行各業都需要理論與實踐并存的應用型人才，以計算機基礎教學為例，探討高等教育究竟該如何全面培養社會需要的適宜人才迫在眉睫。

2改革策略及方法

關于計算機專業人才在近年來人才市場的稀缺程度，每年都有大量大數據供大家分析。越來越多的計算機專業學生，越來越多的崗位需求，但是也還是有越來越多的“畢業即失業”的計算機專業學生，其他專業亦如此。那么追根究底，計算機基礎教學的改革，不是一個長久慢慢計劃的事，而是緊迫的任務。高等教育培養的學生不僅在基礎知識上能夠取得相應成績，在各種實際應用中也要游刃有余。

2.1明確培養目標

改革中最基本的是，高校要明確培養目標。只有目標明確，在之后的一系列改革中才能在大方向上不偏頗。在教學過程中很重要的一點是課程標準，課程標準是教學的源頭，改革首先要在課程標準的基礎上，對于學生所需要具備的知識進行整合，關于學生需要修的學分包括必修部分，選修部分，需要具備的素質，需要加強的技能都能明確。具體實施中，對于低年級的綜合素質拓展學分，實踐學分，高年級畢業論文學分等要圍繞大的培養目標進行。不能披著改革的皮內里仍然換湯不換藥。從時間上看，每學年的每個學期的目標在邏輯上要循序漸進，要有緊密的承接關系。各個維度上的目標達到大方向一致，小方向“殊方同致”。

2.2構建知識體系

根據本專業的培養目標，相關知識得到確立后。在實行過程中，計算機專業需要再進行細分小專業，“迎合”市場需求，也降低學生的學習難度。例如，不同專業的學生所學習的基礎課知識相同，專業核心課知識不同，最終學到的專業技能也是有差別的。高等教育不再是初高中的籠統的全面發展人才，而是更加精準的全面人才，在本專業的各個方面游刃有余。在教務上，學院應該精準統籌，將各個小專業的區別聯系向學生介紹。避免學生只知道學習，而不知道自己究竟在學什么的問題。構建知識體系的主體一開始是學院老師，學生知道專業的區別后，通過老師的教學和自身的學習，主體轉變為學生。

2.3完善師資隊伍

教學過程中，無論是基礎教學還是高等教學，學生始終是主體地位。然而教師的引導地位不可撼動，師資隊伍是否完善直接影響教學質量。因此學院在引進教師人才時，應該秉持著構建一支敬業愛崗，專業過硬，才德兼備的團隊的原則，教師在各個方向百花齊放，學生才會“有樣學樣”，為自己所學專業注入新的血液。計算機專業的特殊性在于其日新月異的更新速度，教師的創造性比之其他傳統科目要求更高，教師自身不能將自己困在已有的知識中，時時刻刻要有創新意識。如此，一個穩定和諧，精誠團結的教學隊伍，會帶領著學生快速向著應用型人才的終極目標前進。

2.4建立實踐體系

應用型人才的培養，是需要針對學生的實際狀況，為學校當中的學生提供更多學習的場景與實踐的機會。因此，建立實踐體系十分重要。很多專業在知識傳授上十分成功，而學生畢業后，帶著滿腹知識還是不能滿足用人單位的要求，究其原因是實踐方面的不足。實踐體系一來不能只做樣子，而應該真正讓學生提前感受崗位需要，模擬未來的工作;二來，學生畢竟還是未畢業的孩子，對老師和學院地依賴性高，所以實踐體系應該真正讓學生作為主體，鍛煉能力。計算機專業的教師也應該有效組織學生參與設計活動，成立團隊，策劃工作，鍛煉專業的同時培養團隊合作精神。

3結束語

應用型人才培養模式下計算機基礎教學改革是緊迫的，學生選擇此作為本科學習的專業，也就是將計算機選為未來的職業，可是失業的新聞降低了孩子們的熱情。只有改革，在源頭上將這種理想的人才模式構建成功進而實施成功，培養真正的應用型人才。

參考文獻

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