在音樂教育中促進幼兒個性的發展

劉微

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》里明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”把注重幼兒個別差異，因材施教，尊重幼兒個性發展提到了一個非常重要的地位，促進每個幼兒個性發展已成為當代幼兒教育的重要目標。應該說尊重幼兒個性發展的觀念已被越來越多的家長和教育工作者所接受和認可，但在幼兒個性化教育和發展的過程中，還存在著表面個性化，實質標準化的現象，影響著幼兒的個性化發展。

關鍵詞：音樂教育；性格發展

《綱要》的精神是提高全體幼兒的素質，實現教育的全提性、全面性。作為幼兒一定技能要求的音樂教育，不僅要承認和維護幼兒在音樂方面的個體差異，重要的是如何做到為每一位幼兒的成長提供平等的機會，使他們通過在音樂中的學習，實現主體生成，促進幼兒基本素質的全面發展。

一、音樂教育

（一）音樂教育的內涵

幼兒的音樂教育就應該是：讓幼兒發現、體驗音樂的樂趣，充分發揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。我們的幼兒音樂教育是建立在音樂藝術基礎上之的。音樂藝術是一門充滿智慧和靈性的藝術學科，再次學科中，音樂知識技能的啟蒙，審美情感的陶冶，愉悅身心的實踐操作形成音樂藝術自身的學科特點與規律，因此，培養幼兒對音樂的感受和表現成為幼兒音樂教育的首要任務。在提高幼兒音樂素質的前提下，切合音樂教育實際需要對幼兒進行教育，才能有效的發揮音樂藝術教育特有的教育功能，是音樂教育成為喲而全面發展的重要途徑之一。

（二）音樂教育對個性發展的關系

音樂教育不但能開發幼兒智力，培養幼兒具有良好的品德，還能促使幼兒個性的發展。在生活中，有的幼兒活潑；有的幼兒沉靜；有的靈活；有的呆板；有的大膽；有的發展了某些特點或傾向是容易轉變的，還不是穩定的和經常的個性特征，但是不能認為這是一些值得注意的萌芽表現。而音樂教育能促使幼兒個性在中萌芽的基礎上得到健康發展。

二、個性發展

（一）幼兒性格的形成

個性是人的本性，而人的本性又在于它的社會性，這是人類區別于其他一切生物個體的根本的東西。幼兒期是個性初步形成的時期，性格作為個性的核心內容，是在這個年齡階段開始形成和穩定的。實踐核試驗表明，性格的形成主要是通過人們的社會實踐和心理活動互相作用的結果。性格的形成是通過社會環境、教育和自身的實踐長期形成的。其中家庭教育、社會環境、情緒情感狀態的影響對性格的形成起著非常重要的作用。

（二）個性發展的特點

幼兒期是性格初步形成的時期，此期在性格發展上有名明顯的關系。包括（活潑、開朗、坦率、誠實、純真、幼稚、好奇、求知、模仿性強）。

二、音樂教育在幼兒個性發展中的作用

（一）音樂能使幼兒增強自我意識

自我意識是由個人的全部生活或形成的個性特征，是人意識的最高形式，是人的意識的本質特征。所謂自我意識使人對自己以及自己與客觀世界關系的一種意識，它包含自我認識、自我體驗和自我調控。自我意識是幼兒個性發展的前提，也是幼兒個性發展、成熟的重要標志。

（二）音樂教育能使幼兒找到同伴，并與其友好共處。

在合唱中就需要同伴給予的評價中逐漸理解了自我存在的價值。

（三）音樂教育能培養幼兒的想象力和創造力。

所謂創造個性，是指創造型人才所具有的、帶有穩定傾向性的綜合性的心理特征，它是一個多水平、多層次、多系列的系統結構，是創造型人才的能力得以充分發揮的動力系統。幼兒期是最初表現出創造個性的時期，為此，有人將這個時期稱為“創造個性的萌芽階段”。具體特點表現在：

（1）好奇心、求知欲增強

隨著獨立性的進一步發展，幼兒接觸的范圍也越來越大。這個時期的幼兒對許多的事物都表現出了極大的好奇與興趣，他們不再滿足于“是什么”，而更多的則是問“為什么”、“怎么辦”。兒童疑問性的增強，表明了思想的活躍與自由。思維的發展往往都是從驚奇開始的，兒童只有對事物有了好奇心，才能激發他們探求的熱情。因此，好奇心是推動人們主動積極地觀察世界，開展創造性思維的內部動因。牛頓如果不對蘋果落地的現象產生好奇，就不會有萬有引力定律的產生。有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，這也是具備了吉爾福特所歸納的創造型人才的寶貴特征。

（2）幼兒的創造力雖具有廣泛性，但還未定型，也不穩定

幼兒對許多事物都感興趣，在一些方面也都表現出了一點創造性。如將冰糕棒想象成體溫計、鋼筆、筷子；利用一些雪花片能獨立地插起各種各樣的東西等等，但他們的創造力卻很難歸屬于哪一領域，更沒有科學家的鍥而不舍的精神，往往隨著環境的影響而將注意力轉移，表現出了不穩定性的特征。

3）兒童的心理活動也初步表現出了創新的特點，但它是不自覺的、可塑的幼兒期，他們的創造性思維、創造性想象有了較大的發展。如有的幼兒在地上將沙土壘成一個個的“花邊”，然后在里面的土里放上一根小木條，他會高興地喊：“發芽了！”但這種創造性卻是自發的，它不像藝術家那樣，可以去潛心塑造各種形象。

幼兒階段，幼兒的智力有了較大的發展，好奇心、求知欲也愈加強烈，意志品質有了明顯的提高，這一切都為幼兒的創造個性發展提供了條件。在這個時期忽視了對幼兒創造個性的培養，則他們創造的火花將漸漸熄滅。

幼兒在進行內容豐富的音樂活動時，有很多機會需要運用想象進行創造。如，在舞蹈中，幼兒“聞樂而思”，敏感的感知特定的時間、空間的各種情態，把音響轉化為形象，然后在頭腦中種種栩栩如生的形象和情節。

音樂教育能培養幼兒自制力、勇敢、剛毅、大膽等良好的性格。

在音樂教育活動中，鼓勵幼兒大膽想象，給他們創設一個寬松、和諧、鼓勵的環境和氛圍，這對培養幼兒的音樂興趣，敢于想象有著重要的意義。