小學數學課堂突破重點、難點的幾點嘗試

潘富琴

摘 要：一節課講得好不好，關鍵在于教師有沒有研究透教材，有沒有讓學生能聽懂并吸收本章節的重、難點。所以，教師對教學內容重、難點的掌握與教學，是教師能力的重要體現。本文筆者將從本人教學實踐出發，試論小學數學教學重難點的突破。

關鍵詞：小學數學；重難點

教學重難點，就是在教材中占有相對重要的位置的知識點。重點，是后期學習新知識的鋪墊，也是學生必須要掌握牢的知識點，如概念、意義、公式、計算方法、數量關系等。重點知識，來源于知識本身，是聯系數學知識內部結構的重要連接點。難點，是難以突破的知識點，由學生理解力與接受力而存在。重難點的吸收能力可以判斷出學生對知識點的掌握與深化，也可以體現出一個教師的知識水平與教學能力。

一、突破重難點教學中存在一定的局限性

在實際數學教學中，有些重難點不是很容易突破，主要原因在于，學生年齡尚小，生活經驗不足，加上還沒有對知識形成一定的系統性，使得教師在講解重難點的過程有一定的局限性。比如，人教版數學三年級課本《測量》這一章節中，教師要是一味地講解測量單位千米、米、厘米、毫米等，學生很難理解其中的差異性。這就要求教師靈活掌握課堂教學，采取游戲、實踐、多媒體等易于學生接受的教學方法，讓學生在寓教于樂中學到知識。

二、小學數學教學突破重難點的方法

（一）根據教材，精心備課

課本是學習知識的根本參考，一節精美的課程離不開教師對課本知識的深層挖掘與演繹，所以，教師要緊抓教材，精心備好每一節課。在備課前，我一般會整本書都瀏覽一下，看看書本內知識點之間的關聯，一邊備課一邊想怎么講才能把知識傳授給他們，還要想想學生們能不能接受這種講課方式，一旦遇到難一點的知識，我該怎么準備教材講好這節課等。比如，在備《測量》這節課時，我想到學生對具體的測量單位可能不會了解，于是我找到家里的米尺、尺子、閑置的木箱、硬幣等材料，準備講課時拿到課堂上，以便于一邊講課一邊給學生們演示測量方式。因為有了準備，所以講課時比較從容，這節重點內容學生們很輕松地學會了。

（二）改進方法，增強課堂效率

有些數學重難點，教師單純通過口頭形式不能達到讓學生理解的程度，這就需要教師不斷學習，研究不同的學習方法，讓學生消化重難點。例如，在《測量》中重量的學習環節中，我采用多媒體方式，把不同重量的東西以畫面的形式呈現給學生，一噸的雪梨，一千克的蘋果，一克的米……事實證明，這種直觀形象畫面的演示，使抽象的知識變得可視化，同學們會覺得：原來這個知識點也沒有那么難啊！這種多媒體教學方式降低了教學難度，學生學得輕松，很容易掌握了知識。

（三）靈活游戲，激發數學靈感

小學生思維比較活躍，不喜歡被束縛，對于一些枯燥的課程內容，他們會產生膩煩情緒。所以在教學中，教師要善于觀察學生的課堂情緒，結合學生的善于表現的心理特點，采用靈活的課堂氛圍調動學生的積極性，激發他們的數學靈感，突破數學重難點。尤其是在夏天的課堂上，學生們容易產生疲勞感，上課容易走神。所以，這種情況下，我一般會采用數學游戲方式激發學生的學習興趣。例如，在《多位數乘以一位數》，我先出幾個簡單的乘法題，讓學生們在規定的時間內作答，誰在最短的時間內回答的最多、最正確，誰就是勝利者。這種小游戲的設置，將學生的注意力提高了頂點，不僅活躍了課堂氣氛，還讓一些原本掌握乘法口訣不太好的學生進行了知識點的鞏固，本節課重點知識的講解也水到渠成。

（四）動手操作，提高學習興趣

在小學低年級數學教學中，教師可以鼓勵學生多動手操作，以加深對知識的記憶力。一些對于學生來說難以理解的概念、公式、法則等，尤其需要教師組織學生進行相關的動手操作。比如，在人教版《長方形和正方形》這一課中，同學們會對它們的概念一知半解，容易混淆正方形與長方形的特點、區別。針對這一現象，我讓同學們分別拿出自己的橡皮、作業本、方形手帕等，讓他們一一認識圖形；同時我把同學們分成兩組進行動手操作，一組專門剪切正方形，一組專門剪切長方形，最后每組選評一個剪切最好的同學。同學們動手很快，有的拿出自己的直尺比劃著剪切，有的用三角板做比例剪切，剪切的圖形很完美。這樣既調動了同學們的參與積極性，又把知識深深印在他們的腦海里，我對這節課教學效果比較滿意。

三、結語

總之，小學數學與我們的生活息息相關。小學教師肩負著開啟學生思維、突破重難點知識的重任。學好數學，不僅可以開啟學生的智慧，還能增強他們在以后生活中的思考、探究、應用能力。作為一名小學數學老師，我們要努力研究教材、明確教學目標，精心設計教學計劃，合理規劃，抓住學生的身心發展特點，把主要精力放在提高學生文化水平上，著力培養小學生的動手、動腦、發現、總結等能力，在教師指導與學生自學并駕齊驅下，學生的數學水平定會有質的飛躍。

參考文獻：

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