新課改下小學數學學困生的成因及轉化研究

寧曉華

摘 要：小學數學是小學課程中的重要學科之一，它是一門邏輯性和實用性較強的課程，尤其在新課改日漸深入和發展的背景下，小學數學的教學方法和教學成效更加是受到了學校、家長等多方面的關注。如何全面分析、探究學困生的成因及轉化，不僅與學困生的學習和成長息息相關，更與新課改下全新的教學理念和教育目標緊密相聯。

關鍵詞：新課改；小學數學；學困生；成因；轉化

一、引言

數學學科的學習難度較高于其它學科，許多學生對數學這一學科均存在不同程度上的厭學情緒，學習成績暫時較為落后的學生即被稱為學困生，學困生多半貪玩、調皮甚至任性、叛逆，如何從日常教學過程中發現學困生的成因，并及時找出對學困生行之有效的轉化策略，對于學生的學習進步和個人成長均大有裨益。

二、小學數學學習的重要作用

小學數學學習主要包括兩大方面，一是基本數學知識要點，即數的認識、改寫、比較和性質，二是學習四則運算，主要包括式子與方程、計量單位、比與比例、圖形與空間、統計和可能性、數量關系式、圖形計算公式以及常用單位換算等等，從小學數學學習的主要內容來看，不難發現，這些數學知識都是日常生活中廣泛涉及到的，小學數學帶領學生初步接觸奇妙的數學世界，從簡單的數的認識，到逐步深入的數的運算，都與生活實際應用緊密相關。

其次，數學是一門邏輯性較強的學科，數學課程中的知識幾乎都是前后關聯、始終貫穿的，不僅能夠幫助學生形成系統的知識體系，而且有利于培養學生的邏輯思考能力。小學生尚處于智力未完全開發的成長階段，具備不可估量的潛能和智慧，學好數學這一學科，有助于引導學生形成思維的關聯性和縝密性。小學數學學習的另一重要作用，是為初中數學學習和更高階段的學習奠定堅實的基礎，就數學學科的特殊性和學習難度而言，如果基礎功底不打扎實，那么后續的數學學習將會更加困難。

三、小學數學學困生的成因

（一）學生的學習興趣低下

小學生雖然具備較大的潛能，但是還未完全具備獨立思考的能力和習慣，尤其是成績暫時落后的學生，在課堂上聽不懂老師的講解，在課后又由于缺乏自制能力和獨立思考能力，更是不會主動去彌補學習上的不足和缺陷，導致學生的成績只降不上，如果這種情況一直持續下去，那么學生的學習興趣也會被日益削滅，甚至會出現破罐破摔的負面情緒，將數學學習任務擱置一邊，而只顧玩耍，自然就會變成學困生。

（二）教師隊伍的專業水平待提高

客觀衡量教師隊伍專業水平的高低，應從兩個方面著手，一是是否具備正確的教育觀，據相關調查顯示，至今依然有許多教師認為教學只是一份謀生的職業而已，缺乏必要的責任感和使命感，不能深入去了解并理解學生的思維想法和心理需求，與學生缺乏必要的溝通和交流。二是是否不斷的進行自我學習和提高，小學數學教學在新課改下已然在教學方法、教學模式等各方面發生了顯著的變化，教師是否及時學習新的教學技能和教學理念，既關系到教師自身的專業水平，也對數學教學成果產生重要的作用和影響。

（三）教學方法相對落后

受長期的應試教育的影響，大部分地區的教學普遍呈現出填鴨式的通病，尤其是在小學教育中，許多教師、甚至包括家長都認為只要能夠完成升級考試就可以，導致教學方法保留原來的傳統和習慣，這也正是教學改革不徹底的具體體現。

四、新課改下小學數學學困生的轉化策略

（一）增強學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，增強學生的小學數學學習興趣，對于學困生來說無疑是最為有效的轉化策略之一，具體可以從設計課堂情境、豐富小組活動、激勵學困生等多個方面入手。首先，教師應抓住小學生的心理活動特征，根據小學生愛玩好動的年齡特性，適度地增設一些互動的游戲環節，通過小組合作的方式，既能夠讓優等生帶著學困生一起學習，從整體上增強學生的數學學習興趣，同時也能夠營造全員學習的良好氛圍。其次，教師應針對數學學科的抽象性和靈活性，設計靈活、多元的課堂情境，為學生創造自我表現的機會，鼓勵并引導學生（尤其是學困生）進行獨立思考和思維訓練，體會數學學科的神秘之處。

（二）提高教師隊伍的專業水平

教師隊伍的專業水平直接關系到教學的質量和成效，新課改對小學數學教學和學習都分別提出了不同往日的要求，同時也強調了加強教師隊伍專業水平的重要性，教師應秉持與時俱進的學習精神，響應新課改的教學理念，不斷學習和更新自身的知識庫，學習先進的教學理念和教學技能，摒棄傳統的觀念和思想，從“一刀切”的思維誤區轉移到“因材施教”的教育理念當中去。

（三）優化并創新教學方法

荷蘭的教育家弗賴登諾爾曾說過：數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。他充分指出了數學的實用性和生活性，新課改下的數學要求我們以數學的眼光來看待生活、觀察世界、闡述科學，同時也要求教師必須優化并創新教學方法，準確理解新課改的核心理念和教育宗旨，結合小學數學學習的現狀和學困生存在的主要問題及其成因，在實際教學行為過程中激發學生的創造能力，鍛煉并培養學生的創新精神，實現學困生的有效轉化和成績提升。

五、結語

數學是一門較為抽象的學科，要求學生具備一定的想象力和思考力，由于小學生尚且處在貪玩、愛自由的年紀，對自我的控制能力普遍比較薄弱，往往會因為學科難一點就失去學習的興趣而成為學困生，教師的正確引導和耐心教導是轉化小學數學學困生的根本，學校和家長方面應加強溝通和交流，共同為提高小學數學學習成效出謀劃策。

參考文獻：

[1]譚曉紅.新課改下小學數學學困生的成因及轉化策略[J].課程教育研究，2016（33）.

[2]袁殷麗.新課改下小學數學學困生的成因及轉化策略[J].環球市場信息導報，2017（43）.