融入生命教育的案例教學法在內科教學中的應用

李 峰

（云南省普洱衛生學校 云南 普洱665000）

在現代護理理念的實踐過程中，不僅要求體現人本觀，而且要求體現人文精神，為學生提供以人為本且關愛生命價值的服務內容。在本文中，就主要從我校選取100名護理專業學生作為研究對象，探討分析了融入生命教育的案例教學法在內科教學中的應用效果。

一、資料與方法

1.一般資料

2018年1月起～2018年12月畢，對到我校選取100名護理專業學生作為研究對象實施探討分析，以均勻分組作為原則將選取的學生分為對照組（50例）與觀察組（50例）。對照組學生中男性與女性的人數比例為3：2，學生年齡處于15歲～18歲之間、年齡中位數為（17.2±1.1）歲；觀察組學生中男性與女性的人數比例為31：19，學生年齡處于14歲～18歲之間、年齡中位數為（17.1±1.0）歲。一般資料（年齡、性別）在兩組學生之間不存在顯著的差異，P＞0.05，具有可比性。

2.方法

對照組實施傳統教學方法，其內容主要可包括：按照教材內容的順序對各個章節的疾病護理實施重點講解，在各個系統結束后對相關病例實施討論分析，并相應提出護理問題和護理方案，于學期結束后實施考試。

觀察組實施融入生命教育的案例教學法，其內容主要可分為以下幾個方面，（1）課前收集典型病例。著重突出生活習慣、心理變化而以及社會背景，病例應以常見多發疾病為主，比如原發性高血壓、循環系統冠心病以及心力衰竭等；（2）教學表格。其中可包括學生頁、教師頁以及評價頁，詳細設置學習目標、病理呈現、解決問題、感悟生命以及守護生命等環節；（3）實施教學。可分為課前準備、課堂教學以及拓展實踐，其中課前準備主要的指發放學習任務書，要求學生根據任務書內容查詢相關治療，并對相關問題進行思考。課堂教學主要指通過課件展示、錄像以及的額角色扮演等方式將教學內容導入其中，與相關教學內容相結合提出具有建設性的問題。拓展實踐主要指作業的布置，制定護理計劃以及完成健康教育計劃書等[1]。

3.評價指標

對比分析兩組學生的平均成績和綜合分析應用性試題得分。滿分為100分，以閉卷形式展開，可分為記憶性題目和理解性題目以及綜合分析應用性題目，分數分別為10分、30分以及60分[2]。

4.統計學分析

總結分析本論文中學生的相關數據采用SPSS20.0軟件，用±s表示計量資料，用t檢驗，P＜0.05，具有統計學意義。

二、結果

與對照組實施比較分析后發現，觀察組學生的平均成績和綜合分析應用性試題得分顯著較高，差異具有顯著統計學意義（P＜0.05），詳細數據見表1。

表1 對比分析兩組學生的平均成績和綜合分析應用性試題得分（分，±s ）

表1 對比分析兩組學生的平均成績和綜合分析應用性試題得分（分，±s ）

組別學生數平均成績綜合分析應用性試題得分對照組50 77.16±8.93 88.96±4.55觀察組50 81.38±11.58 91.01±4.99 t/2.041 2.147 P/＜0.05＜0.05

三、討論

生命教育可分為廣義和狹義兩種區別，其中廣義認為生命教育屬于對全人類實施培養的教育，即肯定了個人自我生命的價值，同時也肯定了他人以及社會的價值，同時和生死尊嚴以及信仰存在緊密聯系。而狹義生命教育則主要指人生觀的教育，教育內容可分為生命的認知、尊重、熱愛以及珍惜[3]。

就融入生命教育的案例教學法而言，該方法通過課前發放任務書并設定問題和任務，有效激發了學生對教學內容實施具有針對性的思考，而在教學過程中，通過課件展示、錄像以及的額角色扮演等方式將將教學內容導入教學過程中，促進了學生對病情的模擬分析，在于討論相結合的情況下，有效提升了學生解決問題的能力[4]。此外，課后通過開放式作業的拓展延伸，對學生綜合應用和實踐學習知識提供了引導作用。總體而言，融入生命教育的案例教學法的應用不僅提升了學生的學習主動性，而且加強了學生獨立思考、推理、歸納以及總結的能力。從本文研究結果可看出，與對照組實施比較分析后發現，觀察組學生的平均成績和綜合分析應用性試題得分率顯著較高，其中對照組學生的平均成績為（77.16±8.93）分，觀察組學生的平均成績為（82.38±11.48）分（P＜0.05）。陳玲[5]通過研究得到了和本文類似的結果，對照組學生的平均成績為（78.16±8.83）分，觀察組學生的平均成績為（81.38±11.58）分。

綜上所述，于內科教學中應用融入生命教育的案例教學法的效果顯著，顯著和提升了學生的平均成績和綜合分析應用性試題得分，值得推廣應用。