小學數學教學與現代信息技術整合的思考

馬麗艷　辛彬

摘 要 信息技術與課程的融合是在課程教學過程中，將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成教學任務的一種新型教學方法。信息技術為學科教學提供了良好的學習環境，使學生真正確立其主導地位，使終身教育和學習社會化成為可能。信息技術與課程整合的實施，對于培養學生的主體性、創造性、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。

關鍵詞 小學數學教學 現代信息技術 整合 思考

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

隨著教育信息化的進步，信息技術作為一種豐富的、不斷進步的學習和創造工具，越來越受到人們的重視。它作為學習和探索其他學科教育的工具和環境，逐漸被人們所認識。在數學教學實踐中，信息技術的應用就像是學生與教科書之間的橋梁。下面就信息技術在小學數學教學中的應用，談談對多媒體輔助教學的認識。

1信息技術與數學教學整合的優勢

（1）最小素數與最小復合積的倒數是由于一些枯燥的教學內容和學生的年齡、認知水平等諸多因素的影響，學生容易產生厭煩情緒。多媒體技術使教學內容豐富多彩，趣味性強，能有效地創造學生學習問題的情境，激發學生的求知欲，促進學生的思維。

（2）有利于分化教學難點，提高教學效率。教學內容中的“難點”變得很難，因為知識要么太“陡峭”，要么太抽象，讓學生很難學習。多媒體技術的應用可以整合和優化各種媒體，有效地劃分教學難點，提高教學效率。

（3）有利于發揮學生的主體作用，促進主動學習。陶行知先生曾經說過：“孩子接受教育的全部秘訣就是相信孩子，讓他們自由。”多媒體技術為學生提供了一個互動的學習環境，通過豐富多彩的人機交互，讓學生積極參與學習，使學生始終是教學過程中的主體。數學習題課教學為例，根據學生的學習水平和認知能力，不同層次的知識以網站的形式設計、問題討論、回答問題通過網絡同時，可以讓學生根據自己的學習需求和能力情況，選擇合適的學習內容，可以根據自己的需要主動學習。因此，學生的主體作用得到了充分發揮，真正體現了新課程標準的一個重要原則——讓學生主動學習。

（4）有利于培養學生潛教育，提高終身學習能力。信息技術提高了教學效果，也對學生進行了潛在性教育。在學習過程中，由于信息技術更新快的特點，學生充分感受現代氣息，同時，培養學生獲取、分析、處理和使用信息的知識和能力，訓練學生開放的思維方式和自主學習能力，適應能力和應變能力和解決問題的能力得到了增強，最后，提高學生終身學習的態度和能力，體現“教”到“不教”的理念。

2信息技術與數學教學整合應注意的幾個問題

（1）注重多媒體輔助教學的實際效用多媒體技術應有一定的目標性、科學性、藝術性，應作為課堂教學點睛之筆，要以提高全民族素質為責任目標的計算機輔助教學模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會起到畫蛇添足的效果。

（2）掌握好應用多媒體手段的時機多媒體輔助教學軟件集中了語言（包括語言、文字、圖像）與非語言（指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態、外貌、語言語調、氣味等）的感知材料，以適應不同學生的感知特點。可運用于需要激發學生興趣、引導學生發現和探究問題和學習方法的時刻，還適用于學生個別學習的場合。在使用時，我們要做到當用則用，有用則用，真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務。

（3）正確處理形象化與抽象性之間的關系多媒體技術的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優勢互補，相得益彰。

（4）正確處理程序化與創造性的關系由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊，往往限制了教師的臨場發揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學更重要的是培養學生的靈活性與創造性，如果教師被自己事先設計好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學生創造性的充分發揮有機結合，形成人機的優勢合力，在培養具有創造性人才中發揮多媒體輔助教學的獨特作用。

參考文獻

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