淺談小學數學教學中數學游戲的運用

易香珊

摘 要 數學游戲是一種能讓學生在游戲過程中發現數學問題、找到數學規律、解決數學問題的一種游戲，數學教師在開展數學教學時，可結合學生喜歡玩游戲的天性，用數學游戲引導學生學習知識。

關鍵詞 教學游戲 小學 數學教學 應用研究

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

小學階段是一個特殊的教育階段，它是學生整個學習生涯的開端，也是學習態度、學習習慣和思維方式形成的黃金時段。小學教學過程中對孩子采用填鴨式的教育方法，會讓學生過早產生厭學情緒，不利于學生后續的學習和發展。教育部提倡“快樂學習”，將游戲融入課堂順應了孩子的年齡特點和心理需求，從而提高小學課堂的效率，達到事半功倍的效果。

1教學游戲的概念

教育游戲是針對明確特定的教育目的而開發研究的游戲，是嚴肅游戲的一種。教育游戲兼具教育和娛樂的雙重屬性，以游戲為教育的手段，以達到寓教于樂的目的。老師在設計教學游戲的時候應當以成熟系統的教育理論為基礎，平衡教學中教育和娛樂的比例，讓學生在游戲中增長知識。

2教學游戲在小學數學教學中的應用

2.1用于教學情境的創設

在傳統的小學教學中，老師會先將已講的知識做一個簡單的回顧，然后再開始新課的學習。老師認為這種教學方式可以幫助學生快速回憶起上節課的內容，然后承上啟下地承接新課內容，讓知識聯系起來。可是對小學生來說，這樣的上課步驟思維跳躍程度太大，導致他們對新課的知識難以理解，使得課堂效率降低。

對于這樣的問題，老師要及時調整自己的教學方法，在課堂內容中融合教學游戲，讓學生在課堂開始的時候就被新奇的游戲吸引，注意力高度集中在老師身上，為老師后續的教學做好鋪墊。將新課內容自然而然地承接在游戲之后，可以引導學生快速投入學習狀態，節省課堂時間，提高數學課堂的利用率。這種方法利于小學生對新知識的接收，激發他們的學習熱情，讓他們快樂學習，享受學習的過程。

2.2用于引導學生探究數學游戲的規律

數學游戲的目的，是玩家在玩游戲的過程中學會解決一個數學問題。數學教師在引導學生玩游戲以前，首先要了解需要引導學生學會解決哪些數學問題，教師只有明晰了教學方向，才能為學生設計合適的游戲。

比如，以教師引導學生學習“混合運算”為例，小學生學習這節課的時候，最容易犯的錯誤為解題順序錯誤、學生沒有依據分配率解決括號的問題、學生在計算時會遺忘處理小數點等問題。教師要通過設計一款的游戲，讓學生學會解決以上數學問題。有一名數學教師曾設計過這樣一款游戲：教師引導學生用紅、黃、藍、綠四色積木自己建立一個四則混合運算的規律，使學生能夠把游戲和解決數學問題結合起來。于是學生經過研究，決定以紅→加、黃→減、藍→乘、綠→除為數學規則，積木的數字代表計算的對象，積木的顏色代表規則。于是假設學生排出2（紅）6（黃）4（藍）9（綠）即意味著公式：2-6？？=？當學生設計好游戲規則以后，教師可將學生分成學習小組，讓每個小組的成員輪流出題，其他成員搶答。當學生游戲完畢以后，教師引導學生統計小組中哪個學生的得分最高。這樣可以引導學生發現混合運算規律。

3教學游戲帶給小學數學課堂的積極影響

3.1為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生快樂學習

興趣是孩子最好的老師。孩子對新鮮事物都有很強的求知欲望和探索欲望，對自己感興趣的事物會全身心地投入。老師可以利用孩子的這種特性，在教學初期致力于培養孩子對數學的興趣，引導孩子探索數學中的奧秘。小孩子天生就活潑好動，對沉悶的知識靜不下心來學習。在教學初期，傳統的教學方式沉悶無趣，老師照本宣科的教學模式讓學生提不起學習的興趣，約束力差的孩子容易注意力不集中，影響老師課程的展開。這一時期的孩子對學習的動力完全來自于外界的刺激。他們對新奇有趣的問題會積極參與，對不感興趣的內容往往顯得心不在焉，敷衍倦怠。老師在教學初期引進教學游戲，幫助學生培養對數學的學習興趣，迎合小學生活潑好動的特點，將被動學習轉化為主動學習。這種寓教于樂的學習方法，讓孩子們在游戲中有所收獲。

3.2調動學生的五感，有效提升學習效率

傳統的數學課堂老師是教學的主體，學生被動地接受老師傳導的知識，以聽為主，練習為輔，基本上不與老師進行交流。小學生思維發展不夠完善，主要以具象思維為主，老舊的教學方法使他們接受、理解知識的渠道過于狹窄。他們僅僅具備簡單的邏輯推理能力，對數學這門抽象的理解很困難。老師將教學游戲融入日常教學中，充分調動學生的五感，豐富學生的感知能力，讓學生在感性的游戲中學到理性的知識。

3.3培養學生的數學思維

數學思維能力不是與生俱來的，就和語感一樣，需要長時間的培養。小學階段是培養數學思維的黃金時間。這時期的孩子具有很大的塑造性，老師的引導對他們未來的學習發展有很大影響。所以，小學數學教師要在課堂上培養學生數學思維模式，教導他們理性地思考問題。數學是一門十分抽象的，對學生的思維能力要求很高。老師將教學游戲引進數學課堂，增強學生動手能力和動腦能力，幫助學生在游戲中形成抽象的數學邏輯思維。

總之，小學是學生學習習慣、學習態度、學習方法和道德品質等形成的黃金時期。小學階段的學習為之后的各種教育做好了鋪墊，影響一個學生對學習的看法，所以小學對興趣的培養很重要。將教學游戲法引進小學數學的課堂，能夠幫助小學生培養對數學的興趣，為他們塑造有邏輯的、理性的數學思維打下基礎，更為今后的數學學習做好鋪墊。本文簡述了教學游戲法在小學數學課堂中的應用和影響，會對今后的研究有所幫助。