中職平面構成課中如何培養學生發散性思維

邱曉琴

摘 要 作為一門中職相關專業的設計必修基礎課，平面構成課程的設置能夠讓學生們經過學習，對其設計原理進行一定程度地掌握和了解。該課程的開設旨在豐富學生們的造型想象空間，引導學生形成對美的認知能力，同時一定程度培養學生的創新與發散思維能力，給未來的設計工作或實踐打好基礎。筆者通過探討教師如何在平面構成課中培養激發學生們的發散性思維，并希望以此對如何進一步促進學生們形成對美的認識及創造給出一定的思考與啟發。

關鍵詞 平面構成 發散思維 想象力 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

平面構成課作為現代美術教學與設計中一門不可或缺的訓練課，旨在為學生們如何構建理性思維夯實基礎。何謂發散性思維，顧名思義，就是指我們在思維過程中努力突破已知的知識層次，努力將想象力發揮到極致，由點及面，將思維徹底發散開來。也可以將腦中原有的舊觀念、舊知識重新加以整合，從而得出更多新可能、新答案。在平面構成課中，運用發散思維可以使學生在了解美的形式規律、整合處理形象之間的關系時更得心應手，同時對培養學生的抽象思維能力及審美能力起到關鍵作用，可以啟發學生們在設計中的靈感，切實鍛煉學生們的思維能力、想象能力。當前我國正努力提倡素質教育及創新教育，作為中職美術老師，平面構成課的教學具有重要意義。只有時刻圍繞為學生服務、培養其發散性思維來開展教學，才能切實提高課堂授課質量。筆者將從以下幾方面闡述如何培養學生們的發散思維。

1突破傳統條框的桎梏

要側重學生們形成發散性思維，就必須在教學過程中，克服學生們的傳統思維定式，讓他們擺脫傳統的思維方式、思考方式及方法的束縛，讓學生們將想象力和創造力發揮到極致，思考問題時方能從多角度多方面展開。譬如在平面構成課的教學過程中，作為一名老師，可能在繪畫的教學上已經形成了固定的格式，點就是點，線就是線，面就是面。這也是由于教師們多年教學形成的思維定式。在傳統思維定式中，老師們對“線”的理解僅僅停留在幾何層面上。而如今，教師們要擺脫傳統條框的束縛，必須開拓創新，發散思維，教導學生們這樣理解“線”：線在不同的方向、不同的空間都會有不同的變化，在不同的位置、長度的不盡相同，也可能形成許多種新的裝飾線形。只有努力打破“思維枷鎖”，讓學生們主動創造，才能讓課堂教學更有意義和價值。教師們在教學內容上要努力追求新穎的構思，讓教學富有感染力，激發學生們的創造思維，方可吸引學生們的注意力，讓其對美術學習更加積極主動。

2提高學生實踐操作能力

美是無處不在的，在生活中、實踐中才能發現一些平時不會去注意的美。教師們在授課過程中，要鼓勵學生們去動手實踐。既能鍛煉學生們的動手實踐能力，也能開拓學生們的視野，拓寬學生們的思路。腦手并用，在實踐中發現、創造美。作為一名專業老師，在平面構成課的教學過程中如果單一采用傳統教學方式，那么一些抽象、不好理解的晦澀知識可能不同意被學生們快速吸收學習。如此下去對課堂教學效果百害而無一利。老師們要精心策劃，認真準備課堂教學內容，多給學生們動手實踐的機會。譬如用一個小小的實驗來引入課堂教學，那么可能更有利于學生們的思考和學習。

3激發學生的創作想象力

愛因斯坦說過：“比知識更重要的是想象力，因為想象力是無限的。想象力在推動世界的進步。”若想藝術構思就必須充分運用想象。教師們在授課過程中，要大膽鼓勵學生們去設想，哪怕是一些不符合常理的想象，以此促使學生們多方位進行思維操作。要對學生們開心地將感受表達、將美術技法自由展現。使他們不受傳統的約束，激發其創造創新能力。在課堂上，可以通過讓學生們觀察教室中的墻壁磚或者地板，讓其經過自己的想象，將不同形狀的墻壁磚或者地板在頭腦中自由組合，最終創造出不同的超乎正常邏輯的作品，這樣才能切實激發學生們的想象熱情及創作想象力。

4結束語

在平面構成教學過程中，教師應高度關注學生們對于課程的感興趣程度。一方面要認真培養學生的興趣，另一方面也要充分注重學生們的個性發展，引導和激發學生們的創造思維。在學生們提出疑惑時要認真解答，同時對這種行為充分肯定及鼓勵。當代我國推行素質教育，中職老師們身上的責任也更大，擔子也更重。作為一名設計專業老師，在平面構成課的教學過程中，我們必須深入思考，充分激發學生的創造思維，培養學生的創新能力，提高學生的審美水平，充分挖掘學生們的藝術潛能。我們應通過改革，推陳出新，切實讓學生在學習中培養思維能力。最后，希望筆者的分析以及探討為中職平面構成教師帶來借鑒以及參考。

參考文獻

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