科學利用鄉土資源，靈動幼兒美術課堂

吳向紅

【摘 要】 農村幼兒園的美術課程教育就必須有農村的特色，我們需要利用鄉土資源開展豐富多彩的課程活動，讓幼兒在活動中走進自然、認知民俗、提升素養，在幸福美麗的美術課堂中快樂成長。

【關鍵詞】 美術；幼兒；鄉土；幸福

幼兒的美術課堂是開發幼兒想象力和創造力的重要途徑，幼兒教師要巧妙結合鄉土資源到幼兒的美術課堂中，通過走進自然、結合民俗以及創建校本等活動，來豐富美術課堂的教學，幫助幼兒在美術教學中去尋找、認知及開發鄉土資源，用鄉土資源的獨特去帶動美術課堂的靈動性，呈現全新理念的幼兒美術課堂。

一、走進自然尋找鄉土資源

美術是幼兒喜歡的課程，它具有靈活性和豐富性，能夠通過畫筆去展現靈動的思維，進行自由的創造，它對幼兒的教育作用不容忽視，有其自身教育的獨特性。幼兒教師要開展創新理念的美術教學，引導幼兒走出教室到大自然中去尋找、去感知，利用自然中的鄉土資源來豐富視野、開拓思維，構建新穎、獨特的美術課堂。

大自然是一個廣義的課堂，自然界中的萬物都是進行藝術創作的資源，幼兒教師可以在美術課堂中，進行自然的采風活動，將幼兒帶到大自然中，讓他們去發現身邊的美、挖掘身邊的美，然后將這些鄉土資源帶到課堂中，進行豐富的想象和創造，這樣的藝術采風活動深受幼兒的喜愛，他們享受于尋找鄉土資源的過程，這不僅僅帶給了他們愉悅感，也有效地培養了他們的審美能力，有助于美術課堂教學活動的順利開展。教師在采風的過程中要科學的引導，要體現活躍中的井然有序，確實達到采風的教學目的，而不是漫無目的玩耍嬉戲，導致回來創作時一無所獲，教師要適時進行言語的引導，明確活動的目標，講求活動的方法，高效完成藝術采風的任務，如教師生動引導：“小朋友們，美就在你的身邊，把你自己發現的美收集起來，帶回課堂中，用你智慧的頭腦和靈活的雙手去創造藝術美，看看哪位小朋友尋找得仔細，尋找得認真，有了新發現要記得告訴老師啊！”教師言語的引導，激發了幼兒尋找鄉土資源的激情，他們把各種樹葉、小花、小草拿在手中，快樂地向老師展示，讓教師能夠及時了解他們的活動進展，從而展開正確的引導，高效完成采風的任務，為接下來的藝術創作奠定良好的基礎。

美術課堂結合鄉土資源，會讓美術的創作更加的具體、生動。幼兒教師帶領幼兒走進大自然，去尋找身邊的美，用這些貼近生活的鄉土資源來帶動幼兒的藝術創造，讓幼兒在靈動的思維中，創作出屬于自己獨特的藝術作品，達到美術教學的良好教學效果。

二、結合民俗認知鄉土資源

教師在進行幼兒的美術教學時，可以巧妙結合民俗文化來幫助幼兒認知鄉土資源，構建活力無限的幼兒美術課堂。民俗是民間傳承下來的傳統文化，教師有責任和義務去進行這些文化的傳承和發展，將民俗文化融入到幼兒的美術課堂中，借助科學的教育手段，感知鄉土資源的無限魅力，激發幼兒美術創作能力的發展。

例如在幼兒的美術課堂中，幼兒老師將寫春聯兒、繪年畫兒的民俗文化帶到課堂中，引導幼兒進行顏色的填圖，將春聯兒和年畫兒的半成品再創作，展現完整的作品。貼春聯兒、貼年畫兒是我們中國人特有的民俗，這一傳統文化體現了中國人的文化底蘊，它蘊含著人們對未來日子的一種祝福，營造出新年的一種喜慶氛圍，是深受中國人喜愛的一種民俗形式，教師結合這一鄉土資源到美術教學中，開創了幼兒美術教學的新領域。教師為了讓活動進行的更高效、更愉悅，采用小組合作的形式，引導幼兒在集體的互動中完成春聯兒、年畫兒的涂色，有效地提高了課堂教學活動的效率和質量。為了讓幼兒感知過年的氛圍，提高活動的愉悅性，教師在涂色的過程中播放有關新年的音樂，給課堂創設愉悅、祥和的新年氛圍，讓幼兒在無比快樂的課堂中高效完成美術作品的涂色。

幼兒教師結合民俗文化來認知鄉土資源，讓幼兒感知民俗的文化底蘊，幫助他們實現快樂的美術創作。幼兒教師結合的民俗文化要恰到好處，形式要恰如其分，要確保教學在輕松愉悅中順利開展。

三、創建校本開發鄉土資源

幼兒美術課堂應該體現自己的特色，幼兒教師可以開發鄉土資源，創建自己的校本課程，打造自己的美術品牌教育。教師可以結合當地的特色文化建筑，進行獨特的美術作品創作，讓家鄉的特色在獨特的創作理念中綻放光彩，以此來有效地鍛煉幼兒的想象力和創造力，實現獨具魅力的幼兒美術教育。

例如在進行幼兒的美術教學時，教師將一些有特色的家鄉建筑，拍成照片發放給幼兒，讓他們結合廢舊的物品展開獨特的創作。幼兒利用生活中的一些廢舊物品，如硬紙盒、廢舊報紙、毛線、碎布、網罩等，參照建筑照片進行集體的創作，把鄉土資源作為創作的原型，在幼兒巧妙的構思中完美的展現。在幼兒的集體創作中，特色建筑變成了獨特的美術作品，展現出自己的獨特魅力，幼兒教師可以結合幼兒獨創的藝術作品，進行校本課程的創建，讓美術創作形成自己獨特的風格，展現獨有的藝術魅力。

幼兒在進行美術創作的過程中，可以巧妙結合本地的鄉土資源，形成自己獨有的特色，作為校本課程的開發展現出來，讓幼兒的美術創作實現其自身的價值，在藝術展出中綻放光彩。

總之，在幼兒的美術課堂中，幼兒教師要科學利用鄉土資源來展開幼兒的美術教學，用鄉土資源的獨特帶動幼兒美術課堂的靈動性，有效地鍛煉幼兒的想象力及創造力，讓他們在多彩的美術課堂中，自由想象、快樂創造，實現靈動的幼兒美術課堂。