讓幼兒課堂“活”起來

吳曉芳

教學活動是一種將教師的教和學生的學聯系在一起的活動。幼兒園的有效教學就是要根據幼兒的年齡階段性特點，合理地安排課堂教學內容，激發他們對學習的興趣點，實現教學目標的設定，發揮幼兒的主體性地位，促進幼兒全面性發展。

一、教學內容的選擇

比如在中班講講《老鼠的漫長一夜》時，當我繪聲繪色地講完故事后，為了讓幼兒意識到獨立的重要性，養成獨睡的好習慣，我讓幼兒談談自己第一次單獨一個人睡，沒有和爸爸媽媽一起睡的感受、心情時，大部分幼兒不知如何說，又怕老師批評他。其實這樣的教學是失敗的，教學的內容選擇也要考慮到幼兒的實際生活經驗，不然照本宣科，整個教學失去了原本的價值和意義。

二、教學目標的確定

在確定教學目標上，我發現一定要具體，落實到每一個環節、每一個步驟上，而不是籠統的，像個花架子一樣，一定要體現在細節上。

比如在帶學生一起去春游時，正好是個晴天，大家都覺得太陽好曬，有的孩子就說還是下雨天好，可以玩水，又涼快。于是我就以“晴天好還是雨天好”為主題，舉辦了一次辯論會。

在確定教學目標時，我本來比較籠統。

1.讓幼兒初步體會辯論的基本形式；

2.鼓勵幼兒發表自己的不同意見，發展幼兒的思維能力；

3.培養幼兒懂得傾聽別人意見的能力。

后來上完這課后，我發現效果不是太好，沒有達到預期的目標。正因為教學目標不明確，具體的操作性不強，才導致教學準備也不充分。像一些目標是需要長期的訓練才能實現的，而不單單是一個活動就可以達成的。

于是我進行了改善，重新設定教學目標：

1.鼓勵幼兒發表關于“晴天好還是雨天好”的體會、感受，大膽地說出自己的想法；

2.培養幼兒樂于傾聽別人發言，養成善于傾聽的良好習慣；

3.通過辯論認識到兩種不同天氣的好壞。

教學目標明確之后，在整個教學的過程中，教師也能更好地去引導學生的發言，也可以清楚地知道如何去調控整個課堂秩序，達到事半功倍的效果。

三、教學方法的選擇

有效的教學方法是進行有效的教學的關鍵，教學方法的選擇要根據幼兒年齡的特點，選擇最適合教學內容展開的手段。常見的教學方法有體驗法、示范講解法、實驗法、游戲表演、情境創設、討論法、觀察法等。

春天來了，為了讓幼兒能切身體會到春天帶給我們的美麗。我上了一次科學活動課，讓他們做一個小小觀察員，仔細觀察學校里的植物生長的變化，并用圖畫的方式真實地記錄下來。培養他們對周圍事物的好奇心以及愛護植物的美好情感。在活動開始之前，我先用多媒體放映了一些圖片，讓他們仔細觀察，說說自己的發現。讓幼兒感受到植物生長的變化。然后引導他們用圖畫的方式把觀察的情況記錄下來。隨后我帶著他們出去觀察，進行實際操作。告訴他們的一些注意要點，找到自己喜歡的植物后，記住它的名字，仔細觀察它們的特征，想想該怎么準確地記錄下來。最后回到教室，和伙伴們一起交流分享。我請了一些幼兒介紹自己的觀察，發現大家對探索植物的活動很感興趣，但是在記錄的過程中，卻不夠真實，比如桃花明明是粉紅色的，有的人還會把它涂成其他顏色，混淆了想象和現實的差別。所以在以后的觀察操作中，一定要重點提醒幼兒保證記錄的真實性，不要隨意涂改。

四、教學環節的設計

為了讓整個教學過程順利有效開展，各個教學環節的設置安排也十分重要。每個教學環節的目的性一定要明確，不能流于形式，表面上看著很熱鬧，但是對幼兒的發展作用不大。

比如在教學的結尾，很多老師通常會以“等會老師帶你們去干什么做什么”“下次我們再一起做什么”結尾，一開始幼兒并不覺得什么，但長此以往，幼兒會覺得這個老師不誠實，沒有信用，總是騙我們，這樣的話，以后在上課的時候，他們也會缺乏耐心，一些活動并不能很好地配合老師。其實我們只要簡潔、干脆地結束這節課就可以了，一些無法兌現的承諾寧愿不說。

五、師生互動

師生互動主要的形式就是提問，提問其實也是講究技巧的，問題可難可易。對于難易程度的控制需要我們花心思去設計。

比如說對于班上比較聰明、反應靈敏的孩子，我們可以拋給他們一些難度大一點的問題，而對于反應不是那么快，又有些自卑的孩子，我們可以問他們一些簡單的問題，這樣也可以增強他們的自信心。對于中層次的孩子，則介于兩種程度之間。在問題的設計方面，老師一定要注意語言的運用技巧，為什么提這樣的問題？目的何在？好的提問是可以促進幼兒想象能力、思考能力的發展的。如果一個教師總是提類似“這樣做對不對？好不好？是不是？”這樣單一的問題，學生很難學到什么實質的東西，只是囫圇吞棗，一知半解而已。

其次在學生回答的過程中，教師要善于引導。如何做到正確引導，教師首先要做到的就是對教學目標的明確，對教材內容的深入鉆研，要明白這一環節或者問題要讓學生達到什么樣的程度，太深刻的解釋學生也難以理解。在引導上，教師要聯系幼兒的生活經驗，激發他們的興趣點，循序漸進地引導出來。

另外雖然是在引導一位學生回答問題，要面對的卻是全體學生，可以讓其他小伙伴補充回答，發揮幼兒之間團結互助的優勢。

六、教學反思的及時

教學反思是提升教師上課水平的有效途徑，每次精心備課、上課之后，教師要及時對剛才的上課內容進行反思。除了反思自己的不足之外，更重要的是積極地評價自己。比如當自己改善教學目標，采取有效的教學方法，嘗試有效的教學環節后，這節課取得了哪些效果，分析取得成功的原因，這樣的反思評價也可以給自己帶來滿足的成就感。我們的反思要向著專業性、科研性發展，千萬不能只在表面，要努力進行深層次的研究、分析，這樣才能有所進步和提高。

現在的社會是個豐富的信息化時代，相應的學習手段也豐富了起來，我們教師更要做一個“活到老，學到老”的人，正視自己的不足，多花點時間、精力在教學科研方面，我相信只要大家每天都學習一點點、反思一點點、進步一點點，我們就能真正做到課堂教學的有效性。最終受益的不只是可愛的孩子們，我們教師也會收獲滿滿的自豪和幸福。