關(guān)于初中政治課堂教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)思考

李山峰

摘要：初中政治是初中一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。在新課改要求下，將德育貫穿于政治課堂是教師和社會關(guān)注的熱點(diǎn)，本文主要對德育教育融入初中政治教學(xué)進(jìn)行思考，以為廣大初中政治教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中政治 德育教育 課堂教學(xué) 思考

初中政治教學(xué)對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德觀念的形成等有重要意義，作為一門德育課程，它的意義非凡。長期以來政治課程被看作是一門文化知識課程，課外活動的減少，使其對于德育教育還是比較忽視的。在新課改的要求下，教師在初中政治的實(shí)際教學(xué)中要融入德育教育，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和生活空間，同時注重學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。

一、教師提高自身綜合素質(zhì)

在初中政治課堂教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情境設(shè)置，不能僅是簡單說教。作為一名政治教師，其自身的綜合素質(zhì)要符合要求，要成為學(xué)生的榜樣，在上課時要利用豐富的情感讓學(xué)生感受到知識的陶冶，使學(xué)生受到潛移默化的影響。對學(xué)生的情感影響除了在課堂后，還在延續(xù)到課后，在課后教師要與學(xué)生做朋友，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，尋找適當(dāng)機(jī)會在交流的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。在日常言論上，教師要對國家對社會負(fù)責(zé)任，不能發(fā)表對國家和社會不利的語言誤導(dǎo)學(xué)生。在舉止上要做到為人師表，使學(xué)生可以體會到教師的熱心和道德風(fēng)尚。

二、激發(fā)學(xué)生的道德熱情

首先，在開展課堂教學(xué)時教師要將德育教育融入到學(xué)科教育之中，激發(fā)學(xué)生的道德熱情。目前有二種教學(xué)誤區(qū)，一是認(rèn)為只要課堂上學(xué)生夠活躍、氣氛夠好，那么就是一堂好課，其實(shí)這與教育本質(zhì)是相違背的，也弱化了初中政治中的德育教育職能。二是教師為了中考需要，在課堂上進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是對知識進(jìn)行記錄和死背，這實(shí)際是在消磨學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的德育教育。其次，將德育教育融入到政治教育的生活化情境中。在實(shí)際課堂教學(xué)中教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)把德育教育作為重點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生在政治課堂上的德育主體地位。要建立獎勵機(jī)制，使學(xué)生在獲得知識的同時還能升華道德情操。可以結(jié)合國內(nèi)外熱點(diǎn)事件利用圖片、視頻等進(jìn)行主題討論，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的道德熱情，達(dá)到德育教育的目的。再次，社會實(shí)踐活動可以是走出去也可以是走進(jìn)來。走出去主要是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，使學(xué)生獲得大量實(shí)踐知識，以加強(qiáng)對政治理論的深入理解和探究。請進(jìn)來主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邀請相關(guān)專業(yè)人士來校進(jìn)行專題講座。不管是走出去還是請進(jìn)來都培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的思想道德覺悟。

三、關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上使學(xué)生感染德育能力

教育不僅是通過教材進(jìn)行資源教育，還包括教師在課堂上對學(xué)生的關(guān)心。如在講授《為堅強(qiáng)喝彩》時可以與學(xué)生一起制定體育鍛煉計劃，并進(jìn)行相互監(jiān)督。只要教師夠用心，就可以抓住教育的良好機(jī)會，結(jié)合教育內(nèi)容進(jìn)行德育教育，同時以以身作則，通過自己的例子進(jìn)行感染學(xué)生，通過真心關(guān)愛學(xué)生使學(xué)生在思想上和生活上感受到教師的關(guān)心。特別是對于后進(jìn)生，需要投入更多精力通過多渠道多形式進(jìn)行關(guān)心和激勵，以使其慢慢提升。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教育情境

初中政治教育主要是對馬克思主義理論、毛澤東思想和鄧小平理論、三個代表重要思想的基本觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行有效方法的選擇，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以擺脫學(xué)生被動灌輸?shù)谋粍訝顟B(tài)，要讓學(xué)生多參加實(shí)踐，以發(fā)揮德育教育的教育功能。德育教育是一種無形教育，是通過潤物細(xì)無聲來使學(xué)生受到感染。

五、采取課堂辯論模式

初中政治教學(xué)中可以采取課堂辯論的教學(xué)模式，這是對傳統(tǒng)灌輸?shù)母母铮處熆梢蕴岢鰡栴}，學(xué)生和教師可以根據(jù)中心問題提出自己的見解并各抒已見。辯論的過程是對是非進(jìn)行明辨的過程，是對知識進(jìn)行鞏固的過程，辯論過程可以讓教師和學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行深入思考，通過思想的碰撞找到學(xué)習(xí)樂趣，也能促進(jìn)學(xué)生對德育教育的領(lǐng)悟。如在講授《社會主義市場經(jīng)濟(jì)與集體主義》時可以將學(xué)生按照其觀點(diǎn)分成為不同的兩組，主要圍繞以“企業(yè)以德為先還是以利為先”進(jìn)行辯論。在辯論過程中兩個小組的學(xué)生把自己知道的現(xiàn)實(shí)的例子融入到辯論中，不管是以德為先還是以利為先，小組都要先對優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析，同時結(jié)合自己的知識進(jìn)行辯論，這樣可以樹立學(xué)生的集體主體榮譽(yù)感。利用辯論教學(xué)模式可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行全面結(jié)合，做到教學(xué)相長，同時又使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)了團(tuán)隊意識和集體主義精神，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和互補(bǔ)，讓學(xué)生在分享他人觀點(diǎn)的同時對問題達(dá)到更全面的認(rèn)識。辯論教學(xué)模式使學(xué)生拓展了知識面，在課堂中體驗(yàn)了生活，在生活中能明是非，明責(zé)任，在尊重他人的基礎(chǔ)上樹立正確的世界觀和價值觀。

六、采取演出式活動課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是不太成熟，他們愿意學(xué)習(xí)喜歡模仿，他們喜歡新鮮的事物。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行另外角色的模仿，從之前有固定角度變成另外一個角色，可以使他們在模仿過程中更關(guān)心社會上的職業(yè)、人和動態(tài)，同時可以增加其學(xué)習(xí)興趣，從被學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升自己分析問題解決問題的能力，同時也能對德育進(jìn)行感知。活動教學(xué)主要是改變只讀書不關(guān)心時事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生多參加課外活動，在動態(tài)學(xué)習(xí)中接受初中政治教育，接受德育教育。

總之，在初中政治教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘與生活貼近的例子，以激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好德育習(xí)慣的養(yǎng)成。要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在活動學(xué)習(xí)過程中樹立責(zé)任意識和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：山東省濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校）