論新媒體手段在中職班級管理中的運用

摘要：本文詳細全面地去進行分析，新媒體主體（班主任、科任教師、班干部等人的維度）和新媒體客體（諸如班風、教風、學風等事務維度）與班級管理新媒體運用具有密切聯系。

關鍵詞：新媒體；中職；班級管理

一、 影響中職班級管理新媒體運用的原因分析

（一） 新媒體主體的主導作用沒有得到有效發揮

1. 班主任缺乏班級管理新媒體運用的管理理念及構建未來的素質

班主任對班級管理新媒體運用的認識水平直接影響班級管理新媒體運用效果。多數教師不了解班級管理新媒體運用甚至沒有聽說過，無法有效運用新媒體型領導理論進行班級管理。同時班主任對班級的發展沒有具體的構想，沒有考慮自己班級學生的實際情況，對班集體沒有足夠的了解和認識，缺乏構建未來的素質。

2. 班主任及科任教師沒能聯合班干部建立大家共同認可的班級管理新媒體

班主任沒有真正了解班級每位成員內心中最迫切、最想達成的事情，即學生、班主任和科任教師的個人新媒體。只有了解了學生、科任教師和班主任的個人新媒體后，相互分享交流，并進行提煉，才能創制出切合實際的班級共同新媒體，而不是片面地由教師個人提出要求。

教師對學生的個人新媒體的關注不夠。學生是獨特的人，每個學生都有自己的發展需求，只有這樣學生才能發展自己的個性，才有不斷奮斗的動力，學生如果沒有自己的個人新媒體，只是對教師言聽計從，附和別人，奉命行事，那將失去自我，缺乏個性。

3. 班主任、科任教師及班干部缺少新媒體承諾

教師沒能將班級管理新媒體內化到班級每一位成員的心中，缺乏新媒體承諾。班級管理新媒體通過各種形式推廣到學生中，直接和間接地與班級成員溝通將班級管理新媒體根植于組織成員的內心，使班級成員對班級管理新媒體產生共鳴，激發奮斗熱情。從而班級管理新媒體成為對班集體成員的一種推動、一種召喚和一種鞭策。

教師缺少對學生的信任，對學生管得過多，沒有建立有效地班干部隊伍，由此學生對教師言聽計從，不敢提出自己的想法與建議，展示自己配合教師管理班級的能力。

（二） 班級管理新媒體沒有做到具體化，缺少具體目標、措施和途徑

1. 班風建設沒有建立班級管理細則，疏于管理

班風指一個班級的精神面貌，是一個班級穩定的，具有自身特色的集體風范，一個好的班風影響著班級凝聚力，對班級成員起到規范約束作用。國有國法，家有家規。班風建設需要依靠一定的制度規范。通過制定班級管理細則，明確班級管理的目標，規范班級成員行為，形成正確的班級輿論，進而從根本上遏制班級的不良風氣，約束學生的不良行為。

2. 學風建設應與課外活動教學相結合，激發學生學習興趣

良好的班風會為班級學生提供優良的學習環境，良好的學風是班級良好班風的重要體現。學風建設不僅體現在課堂，更表現在課外。中職學生身心不斷發展，獨立意識不斷加強，傳統的課堂教學不能滿足學生的需要，學生的學習主動性的提高就需要豐富的課外活動的輔助，讓處于青春期的中職學生在樂中學，學中樂。

3. 不重視教風建設，缺乏教學反思

教風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等。教師是人類靈魂的工程師，教風涵蓋了教師的靈魂。教風建設需要教師不斷進行教學反思。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。

班級的班風、學風及教風建設是班級管理新媒體的三個方面，對班級管理新媒體運用具有深遠的影響。因此，必須明確班級的班風、學風和教風建設的具體目標及實現目標的措施與途徑，并在班級管理新媒體運用的過程中不斷改進，最終實現班級管理新媒體運用。

二、 中職班級管理新媒體運用的建議

（一） 班主任要努力提高構建班級未來的素質

班主任作為班級的領導者，應為班級樹立發展目標，并幫助班級成員，跨越目前的情境，推動班級和班級成員的進步與成長。班主任作為班級革新的領跑者，應具備以下素質：良好的洞察力、組織力和凝聚力；善于溝通，將班級管理新媒體傳達給班級成員；善于激勵班級成員，為實現班級管理新媒體而努力。

（二） 班級成員共同創制班級管理新媒體

要想創建班級的共同新媒體，首先應明確學生、班主任和科任教師的個人新媒體。真正了解每個人內心中，最迫切、最渴望達成的事情，使得學生、教師、班主任無論在遭受什么樣挫折時，內心也能堅韌不拔地完成自己分內的事，從而提高效率。強大的意愿讓教師不會因這樣或那樣的事而中斷對學生的教育。學生的自覺性也會提高，由此也獲得了更好的發展。

班主任可以創制新媒體調查表，調查學生、科任教師的個人新媒體，相互分享交流，并進行提煉，創制出切合實際的班級共同新媒體。共同的新媒體會將學生、科任教師及班主任緊緊地結合在一起。需要說明的是，班級共同新媒體不是簡單地尋找個人新媒體的共同點，而是將個人新媒體的實質進行提煉，融合而成的。共同新媒體只有切合每一個人的個人新媒體，切合實際，才能避免空洞，得到班級成員的熱情支持，才能讓班級成員真正投入其中，不斷奮斗。

在創建了班級共同新媒體后，班主任還必須堅持不懈地鼓勵學生去發展自己的個人新媒體。學生是獨特的人，每個學生都有自己的發展需求，只有這樣學生才能發展自己的個性，才有不斷奮斗的動力，學生如果沒有自己的個人新媒體，只是對教師言聽計從，附和別人，奉命行事，那將失去自我，缺乏個性。

（三） 班級管理新媒體的內化

班級有了共同新媒體，就如同海上航船有了航標燈引路，有了前進的方向。將班級新媒體在班級中傳播，讓學生了解，熟記于心，時刻為這一新媒體而努力。有了班級新媒體這一強大的內驅力，就能調動學生參與班級管理的積極性和主動性，增強班級的凝聚力和戰斗力。

在了解的基礎上，將班級新媒體內化到班級每一位成員的心中，立下新媒體承諾，使班級管理新媒體推動和鞭策班集體成員。

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作者簡介：

趙勤，甘肅省蘭州市，榆中縣職業教育中心。