淺談“以史為體”的高中歷史教學

摘要：高中歷史教學若僅僅依賴教材，內容和形式會比較單一，也難以為學生形成立體化的歷史概念。因為歷史是連貫的，但是教學往往是片段式的，若是沒有其他史料的補充，一些知識點會顯得比較單薄，知識點之間也難以連貫，導致學習沒有系統性。散碎的知識點更是不易記憶，增加了教學的枯燥感，致使學生學習興趣降低。本文筆者在“以史為體”的理念下，探究如何豐富高中歷史教學內容，創新內容模式。

關鍵詞：高中歷史；以史為體；史料；選擇；運用

一、 前言

歷史是一門記載性的學科，有千百年的文化和歷史，僅憑其內容也能吸引很多的注意力。但是當需要學生去記憶時，往往就會造成反感。這是正常的，但是是可以避免的。史料是研究歷史、挖掘歷史的前提和基礎，在歷史教學中，運用史料、解讀史料，能夠讓學生更接近歷史，發現它的本來面目，更有助于建立豐富的歷史形象，貫穿時間線，挖掘更多歷史留下來的寶貴財富。因此學習史料是學習歷史的媒介，也是重要的內容，教師對史料的合理選擇和運用能夠有效提高教學效率，給學生帶來更新鮮、更有趣的學習歷史體驗。將歷史學習當成一種樂趣，而非負擔，是提高學習質量的最本質的方法。

二、 更準確地選擇史料，保證“體”的科學性

史料內容很多，形式很多，甚至可以用“雜七雜八”來形容。因此“以史為體”的課堂，對史料的篩選非常重要，主要遵循以下幾點原則：考量多樣性和典型性，這樣不僅能擴大他們的知識面，而且能有重點地學習，而不是浪費學習精力。教師可以在同一個歷史問題上，通過不同的角度解讀來發現歷史的特殊性。例如學習“科舉制度”，教師就可以從不同的朝代來講解其特點，并和當時的歷史背景結合起來，這樣能產生史料之間的聯系，更有助于記憶；考量針對性和共同性，班級是由多個個體組成的，個體之間的不同是必然的，但是教育往往會使得學生趨于相同，起碼在學習基礎方面。所以在選擇史料時，要助于學生個體的能力和班級的綜合水平。選擇讓所有學生都能看懂和理解的圖片、視頻和音頻等，讓學生了解一些歷史背景，明確歷史概念。而在拔高或是討論的環節中，教師可以有針對性地選擇一些比較有歷史代表性的文學作品，剖析其中的文字性敘述來描述歷史，針對學習能力更強的學生，給予他們鍛煉思維的能力；考量科學性和準確性，科學性指教師在教學歷史時，要考慮學生的年齡段和學習能力，甚至是他們的生活經歷等。高中生的思維已經成熟，生活經驗也是比較豐富的，在這一點上教師的選擇范圍還是比較大的。準確性是指選擇的歷史必須是真實存在的，而不是為了教學而“編造”的歷史，這是對歷史的不尊重，更會誤導學生學習歷史的態度和思想，是萬萬不可的。因此在選擇史料時，可以適當地結合兩者，選擇一些對現代生活有影響的歷史資料，能增加理解的趣味性和直觀性，或者是選擇一些學生比較感興趣的話題，能夠激發他們的學習積極性。

三、 靈活地使用史料，保證“體”的生動性

僅憑文字描述，歷史難以擺脫枯燥感，而合理利用史料，能增加課堂的趣味性，再結合多媒體等設施，更能吸引學生對歷史的關注。利用影視資料來展示史料，能給學生留下更加深刻的印象，也容易調動學生的情感，引人入勝，為課堂起到良好的鋪墊作用。在課堂教學中，靈活地使用史料，不能過多地占用教材內容的講解時間，因為畢竟還要關注考試的重點內容。將史料作為一種輔助，來推動學生的歷史學習。靈活地使用史料，建議學生也積極參與進來，成為史料的收集者和展示者。若僅僅由教師完成所有的步驟，那么和學習教材內容的形式是一樣的，學生沒有積極參與的意識，是更難學有所得的。在課前為學生安排史料收集的任務，或是以小組為單位，搜集哪一方面或是哪一時間段等的歷史資料，再由小組長具體到個人，通過網絡資料、圖書館或影視資料等，搜集資料，并提前進行學習和理解。課上由小組討論后，進行總結發言，展示小組的搜集材料。組間形成競爭關系，又能相互學習，最大化教學資源。

四、 用史料充實課堂，攻克教學難點

用史料來充實課堂，這是史料使用的最直接的方法。當然教材是一切教學活動的基礎，對史料的選擇和使用也必須是基于史料的。教師根據教材的內容，對史料進行篩選，然后填充到課堂教學中，和實際生活相聯系，促進學生對歷史的認識，并且可以從眾多信息中提取有價值的信息。歷史本來是完整的，是有很多“細枝末節”的，但是教材不可能一一展示，用史料來填充課堂，能讓歷史學習更加連貫，每個朝代之間有更多的故事可以來講述，形成歷史學習時間線，這樣的學習邏輯能夠形成高效的學習結果，還是非常有實踐價值的。

總之，“以史為體”是將史料不斷填充到高中歷史教材教學中，將高中枯燥的生活變得更有故事性和精彩。高中歷史教學更強調高效、高質，教師利用這些史料來輔助教學，能夠在增加學生歷史學習體驗性的同時，也帶來更連貫的學習思路，這對學生良好思維的養成有很大的幫助。

參考文獻：

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[2]鄭棟材.高中歷史教學中的史料運用[J].當代教育論壇：學科教育研究，2007（3）.

作者簡介：

林勝偉，浙江省湖州市，浙江省湖州市新世紀外國語學校。