小學數(shù)學生活化教學之我見

海玉

摘要：所謂的生活化教學，即為把學生比較熟悉的生活背景放置在課堂教育教學中，使得教學內容可以與學生的現(xiàn)實生活更加貼近，幫助學生更為容易地掌握一些信息與知識。教師可以為學生列舉各種生活實例，進而有效地激發(fā)學生的學習參與性，使其可以充分了解到數(shù)學學習與生活彼此間的關聯(lián)。本文即對如何在小學數(shù)學教學中合理運用生活化教學模式展開探討，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 關聯(lián)

作為小學教育中一門重要的課程，數(shù)學教學對學生智力的發(fā)展、對學生思維能力的培養(yǎng)、對學生綜合素質的提高都具有十分重要的意義。所以，在小學數(shù)學教學中，教師就要充分激發(fā)學生的學習興趣，采取多樣化的教學模式，有效地激發(fā)學生的學習積極性。要把原本抽象、枯燥的數(shù)學知識和學生的現(xiàn)實生活進行有機關聯(lián)，這樣可以拉近數(shù)學課程和學生現(xiàn)實生活的距離，幫助學生了解二者間存在的密切關系，引導學生借助于數(shù)學知識更好地解決生活問題。

一、小學數(shù)學生活化教學價值分析

（一）提高學生的學習興趣

以往在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師采用的是“填鴨式”的教學模式，這樣就不能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，會影響到最后的教學效果與教學質量，無法充分地滿足新課改的發(fā)展要求。所以，就必須要實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中合理運用生活化教學法，可以有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率與教學質量，使得學生能夠更加主動地參與到學習。

（二）培養(yǎng)養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

當前，社會需要的是優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，這樣才能促進國家的發(fā)展，推動時代的進步。所以，為了能夠為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，那么在小學數(shù)學教學中，也要注重對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學中，通過生活化教學模式的應用可以有效拓展學生的開放性思維，培養(yǎng)學生對實際問題進行解決的創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，高斯運算法即為小高斯在八歲的時候，在小學數(shù)學課堂中充分地發(fā)揮個人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，借助于首項加末項的方法，有效地解決了1+2+3+4+…+100的求和問題。其計算方法具有較強的創(chuàng)新性，因此獲得數(shù)學教師的大力支持，這也為其今后在數(shù)學領域獲得的更大發(fā)展與成就發(fā)揮了積極作用。

（三）提升學生對實際問題的解決能力

數(shù)學是源自于生活，并且要用之于生活的。在現(xiàn)實生活中，人們時常會采用數(shù)學知識對現(xiàn)實問題進行解決。通過生活化教學模式的合理運用，不但可以幫助學生掌握更多的課本知識，另外，還可以幫助學生學會如何將所學的數(shù)學知識合理地解決生活實際問題。例如，教師可為學生創(chuàng)設超市購物找零錢等情境，幫助學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活彼此間存在的緊密關聯(lián)，使其能夠充分認識到數(shù)學知識的關鍵性作用。

二、小學數(shù)學生活化教學策略

（一）合理創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學教育教學中，教師要結合學生的身心特點，為學生合理創(chuàng)設教學情境，合理營造生活情境，要科學地優(yōu)化教學內容，幫助學生充分認識到數(shù)學學習并非只是局限在課堂中，在現(xiàn)實生活中也可以學習數(shù)學知識。例如，在為學生講解“比例”相關知識的時候，教師可以為學生講解人體營養(yǎng)成分的構成。例如，脂肪與水分分別占人體總重量的13%與2/3，然后要求學生根據(jù)這些比例數(shù)對本身所含有的脂肪含量進行計算。如此一來，通過這種生活情境的合理導入，就可以使得課堂氛圍更加的輕松、愉悅，讓學生把數(shù)學知識應用在現(xiàn)實生活中，提高課堂教學的生活氣息。

（二）選擇生活化的教學內容

著名的教育家布魯納曾指出：學生對學習材料感興趣以后，才可以更加積極主動地進行學習。在小學數(shù)學教育教學中合理運用生活化教學，能夠使得教學內容更加貼近學生的現(xiàn)實生活，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。所以，在新課改背景下，教師就要改變原來的“填鴨式”教學，要實現(xiàn)教學內容的生活化。幫助學生在數(shù)學學習中體會到學習內容是看得見、摸得到的，是具有實際應用價值的知識，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習動力，提高其求知欲，拉近數(shù)學知識和學生現(xiàn)實生活的距離。例如，在為學生講解“圖形”相關知識時，為了可以幫助學生了解柱體、球體、椎體的基本特點，可以做出準確的判斷，那么在課堂教學前，教師可以設計教學游戲，即“摸物體猜名稱”。在一個不透明的口袋中放置多個物體，其中包括例如乒乓球、粉筆、鉛筆、跳棋等。然后引導學生從口袋中隨意摸出一個物體，并且能夠指出此物體是屬哪種類型。在反復多次練習后，要提高難度，要求學生閉上眼睛，從口袋中隨意摸出一個物體，然后根據(jù)其特點講出物體的名稱與特點。通過此類數(shù)學游戲可以豐富學生的體驗，幫助學生通過現(xiàn)實生活掌握數(shù)學知識。

（三）加強實踐，豐富學生的生活體驗

對于數(shù)學知識的學習而言，其是較為漫長的，必須要經(jīng)過長期的知識積累。要使得學生將所學到的數(shù)學知識內化，成為其個人的知識。運用生活化教學模式，可以有效地豐富學生的生活體驗，有效地激發(fā)學生的學習熱情，并且可以將其變成持續(xù)學習的一種動力，使其在現(xiàn)實生活中更好地運用數(shù)學知識。例如，在為學生布置課外作業(yè)時，教師可以要求學生根據(jù)自身所學習的圖形計算等相關數(shù)學知識，科學地測量與計算個人家的房屋面積，幫助學生了解測量工具的使用方法，另外，也能夠借助于現(xiàn)實生活對所學的數(shù)學知識進行驗證，可以幫助學生利用所學的數(shù)學知識有效地解決各種實際問題。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中采用生活化教學模式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其對數(shù)學知識的實際應用能力。并且可以有效地活躍課堂氛圍，提高教學質量，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，推動學生綜合素質的提升。因此，在實際教學中，數(shù)學教師也要結合學生的實際情況，結合教學內容，為學生合理地開展生活化教學，全面提升小學數(shù)學教學水平，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王芷茹.新課程背景下的小學數(shù)學生活化教學研究[J].學周刊，2015，（28）.

[2]趙冬寒.探究小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（12）.

[3]王玉寶.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].新課程·上旬，2015，（16）.

（作者單位：內蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學校）