論提升小學班主任德育教育工作水平的策略

石慧

摘要：班級是學生接受教育、學習知識的主要場所。另外，也是有效培養學生養成良好的行為習慣、樹立高尚道德情操的重要場地。班主任擔負著班級管理的重要工作，因此在實際工作中，班主任也要注重德育教育的合理滲透，進而能夠更好地培養學生，幫助學生樹立較強的道德意識，培養其形成科學的人生觀、道德觀與價值觀，能夠樹立高尚的道德品質，形成良好的行為習慣。本文即對提升小學班主任德育教育工作水平的策略進行探討。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 德育教育 道德品質

小學教育是人們接受正規教育的初始階段，另外也是每個人成長與發展的重要階段。所以，每位小學教師都要充分重視小學教育，積極做好本職工作。班主任是與小學生接觸最多的崗位，因此，小學班主任要真正地愛護學生、尊重學生，細致地觀察學生的實際狀況，了解學生的行為習慣、學習態度、道德行為等，加強對小學生的德育教育，進而幫助學生形成良好的行為習慣，樹立高尚的道德情操。

一、構建良好的師生關系

在德育教育工作中，小學班主任必須要充分認識到只有真正地尊重學生、關心學生、愛護學生，才能夠獲得學生的認可、尊重與信任。在小學階段，學生的年齡較小，具有較強的自尊心與好奇心。另外，小學生的內心也比較為敏感，所以，亟需得到家長與教師的尊重與愛護。所以，在實際工作中，班主任要將學生當成自己的子女，發自真心地關心、愛護學生，要與學生構建良好的師生關系，要一視同仁，平等對待每一位學生，無論學生的成績好壞都要做到不偏不袒。要使得學生能夠感受到自己真正地被尊重、被關懷，只有這樣學生才能夠更加認可班主任、尊重班主任、信任班主任，可以與班主任進行更好的交流，將內心的真實想法表達出來，從而更好地促進德育教育的順利開展。

二、加強與學生家長的溝通交流

對于德育教育而言，其是一項長期的綜合性工作，其并不是一蹴而就的。所以，在對學生開展德育教育時，假如只是單純地依靠學校教育是不夠的，必須要獲得學生家長的積極配合，所以班主任就要加強與家長的溝通與交流，能夠積極地創建以學校-班級-家庭為主要流程的德育教育模式。家長和班主任要樹立共同的德育教育目標，班主任要幫助家長充分認識到家庭教育的重要價值，要定期進行家訪，了解學生在家庭中的日常情況，進而更好地開展德育教育。另外，小學班主任還要將學生在校的學習與生活狀況告知家長，從而實現與家長的有效合作，共同促進德育教育的貫徹落實。

三、利用實踐活動滲透德育教育

為了在小學階段更好地滲透德育教育，那么班主任不能只是流于口頭的宣傳與指導，而且要引導學生參與更多的實踐活動，在實際活動中幫助學生體會德育教育。教師要采用更加科學、先進的德育教育模式，組織學生參與德育教育活動。教師可以組織學生開展主題教育活動，要結合學生的現實生活，結合學生的身心發展特點開展多種類型的主題教育活動。例如以衛生教育、愛國主義教育與安全教育等為主題開展各種活動或者是游戲等，這樣可以幫助學生在主題教育活動中更好地獲得德育教育。班主任可以帶領學生開展道德實踐活動，在確保學生安全的基礎上，帶領其參與社會實踐活動，例如郊外植樹、收集廢舊電池等，在多種形式的活動中幫助學生體會德育教育，提高學生的道德素養與思想品質。

四、發揮優秀班干部的帶頭作用

在每個班級中都會選拔一些班干部，由其協助班主任完成班級管理工作，而這些班干部也是班主任開展德育教育活動的得力幫手。因此，班主任要在不影響班干部正常學習的前提下，鼓勵并且指導其可以協助班主任共同開展德育教育活動。要積極發揮班干部的協助作用，要對班干部進行合理的選拔，可以采用自我推薦以及競爭評選等方式選拔優秀班干部，要嚴格地考核學生的表達能力與人溝通能力等，從中選出最為合適的優秀班干部。此外，班主任要結合班級的具體狀況、結合學生的實際情況，制定科學完善的規章制度，進而確保德育教育工作可以有章可循、有據可依。另外，也能夠提班干部的責任意識，全面提升班干部的綜合能力。

五、合理運用激勵模式

在對學生開展德育教育時，小學班主任要充分發揮激勵教育的作用。要對表現較為突出的學生進行及時的表揚與鼓勵。不要只是單純的表揚“很好、很聰明”等，而是要結合學生的具體特點，對其給予細致的表揚，例如，“你真的是非常細心，觀察的非常細致！”、“回答非常完整，思路較為清晰！”等，從而幫助學生感受到教師給予的肯定與鼓勵，促進其今后能夠更加積極思考、不斷研究、積極進取、勤奮學習。除了要對學生進行表揚以外，適當的批評也是一種科學有效的激勵模式。在學生的日常學習和生活中，難免會存在一定的不足之處，假如教師直接對其進行批評，那么不但會導致學生難以接受，而且還可能會傷害學生的自尊心。因此，在對學生進行批評時，班主任也要采用具有技巧性的語言語氣。可以首先對學生給予一定的表揚，指出其值得肯定的地方，然后再結合具體事情以比較溫柔、委婉的語氣指出其存在的不足，這樣可以幫助學生更加清晰地了解個人存在的不足，能夠更加虛心接受，更加心悅誠服。不僅如此，在對學生進行批評時，班主任不要在全班同學面前進行，這樣會挫傷學生的自尊心，還會使其產生抵觸心理，而是要私下向學生和顏悅色、委婉巧妙地指出，這樣可以使得學生更容易接受，而且也可以保護學生的自尊心。

總之，小學班主任負責完成班級管理工作，另外其也擔負著滲透德育教育的重要職責。因此，在實際工作中，小學班主任要充分重視對學生道德意識的培養，要采取有效的措施幫助學生樹立高尚的道德情操、樹立正確的三觀、形成良好的意志品質，充分地貫徹落實素質教育，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

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（作者單位：包頭市東河區康復路小學）