淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：近年來多媒體技術(shù)在課堂教育中扮演了不可或缺的關(guān)鍵角色，提高了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是非常注重邏輯思維的學(xué)科，概念性和抽象性是數(shù)學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生在這方面始終處于不斷進(jìn)步的過程，需要循序漸進(jìn)地接受并跟上初中數(shù)學(xué)的難度，形成自己獨(dú)具特色的方法、技巧和節(jié)奏。而多媒體技術(shù)可以很好完成初中數(shù)學(xué)中一些幾何變換和公式展開的顯示過程，形象直觀地展示課程的難點(diǎn)重點(diǎn)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在此筆者結(jié)合多年課堂教學(xué)實(shí)踐，簡要分析多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，其結(jié)果具有唯一性的特點(diǎn)，需要學(xué)生通過正確的方法計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果。由于初中生本身思維的形成尚不完善，對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解不全面，極容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的恐懼心理。隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)滲透程度的加深，為扭轉(zhuǎn)教學(xué)困難提供了行之有效的思路。通過多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式，能夠使學(xué)生更加容易理解幾何圖形的特點(diǎn)及相應(yīng)的計(jì)算公式，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效提高。

一、 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

多媒體形式以其新奇富有畫面感的特質(zhì)，可以快速抓取學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力。在初中數(shù)學(xué)課堂中，多媒體富于畫面變化，可以對數(shù)學(xué)中抽象繁瑣的知識進(jìn)行直觀拆解，讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下理解知識推導(dǎo)的過程，可以成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的重要教學(xué)手段。教師可以根據(jù)課程需要，使用配套的教學(xué)課件或符合課程中心思想的多媒體材料，為學(xué)生創(chuàng)造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并愿意在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，或根據(jù)多媒體演示，在課余嘗試進(jìn)行脫離教材的幫助進(jìn)行內(nèi)容的推導(dǎo)，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在初中階段學(xué)生初次接觸幾何圖形，往往會(huì)因?yàn)樽陨硭季S能力的限制，很難理解幾何圖形的特點(diǎn)及相應(yīng)公式的運(yùn)用。因?yàn)槌踔袑W(xué)生相對來看，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維能力尚未完全形成，對見到的幾何題目不能有效進(jìn)行聯(lián)想，可能腦海中對該有的數(shù)學(xué)模型毫無想法。教師可以使用多媒體工具展示一些實(shí)際生活中比較多見的事物的圖片，一方面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對幾何知識的熟悉，另一方面可以給學(xué)生啟示，知道如何利用常見事物對解答的題目進(jìn)行空間聯(lián)想。不僅消除了數(shù)學(xué)教學(xué)慣有的枯燥乏味心理，也能綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 改變教學(xué)展示方式，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃自主設(shè)計(jì)

目前新課程改革如火如荼地進(jìn)行著，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)必然是所有學(xué)校所有教師傾力研究的重要課題。新技術(shù)的不斷發(fā)展中，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生并迅速投入初中課堂教學(xué)，正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段，給教師提供了很多教學(xué)嘗試的啟發(fā)。教師可以根據(jù)課程計(jì)劃對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單合理的編排，例如利用多媒體技術(shù)，調(diào)整課程教學(xué)順序，或單獨(dú)把某一塊知識融入當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃，并能把之前學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來邊更新邊復(fù)習(xí)，也能根據(jù)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展對學(xué)生知識掌握進(jìn)行鋪墊。教學(xué)節(jié)奏的展開要根據(jù)教師的思想和意識來進(jìn)行，同時(shí)要兼顧初中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和性格特點(diǎn)，但總體還是要更好為課程計(jì)劃服務(wù)，要達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果。例如在講解《圓的認(rèn)知》一課時(shí)，可以通過多媒體形式創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好理解圓形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)可以將面積計(jì)算、圓的特性等問題提前點(diǎn)出讓學(xué)生自行思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就把一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有側(cè)重性進(jìn)行簡單融合，而不是一節(jié)一節(jié)的照本宣科，但是要注意教學(xué)鋪墊的比重，做到重點(diǎn)突出，避免喧賓奪主。

三、 側(cè)重強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，直觀形式促進(jìn)學(xué)生理解

因傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的特點(diǎn)，如進(jìn)行空間立體幾何內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師很難通過描述讓學(xué)生看到教師腦海中的思維圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中很多教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就體現(xiàn)在這部分教學(xué)工作的開展。而多媒體手段的使用正好讓這個(gè)問題迎刃而解，直觀展示最正統(tǒng)最沒有偏差的空間立體圖形給學(xué)生，某些學(xué)校采用VR虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段在立體展示教學(xué)方面的發(fā)揮更加出色。多媒體教學(xué)把教師從多種練習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維的困擾中解放出來，教師不在這里浪費(fèi)時(shí)間，可以把教學(xué)更多側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生難以理解的知識上，有更多時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以顯著提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。例如：在講解軌跡這一節(jié)課程時(shí)，通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)性，能夠使學(xué)生更加容易的理解軌跡的意義。展示多邊形的變化也不需要教師拿著尺子板書并艱難講解的環(huán)節(jié)，而通過多媒體運(yùn)用幾何畫板能夠有效地將“連接多邊形各邊中點(diǎn)后所組成的圖形”“構(gòu)建輔助線切割不規(guī)則多邊形”等變化有效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，從而促進(jìn)學(xué)生更好的投入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

四、 結(jié)語

多媒體手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使用中也存在一些需要注意的問題。首先是使用的比重，某些內(nèi)容需要給學(xué)生更多的當(dāng)堂練習(xí)才能更好理解，多媒體的播放擠壓了練習(xí)時(shí)間。其次大量多媒體課件的使用可能一定程度上給教師形成了依賴心理，教師的思考變少了，削弱了教師自主創(chuàng)新的意識。然后需要教師對網(wǎng)絡(luò)上大量多媒體課件進(jìn)行甄別，截取符合教學(xué)主題，貼合教師教學(xué)理念的精華課件內(nèi)容來輔助教學(xué)，避免生硬的運(yùn)用造成學(xué)生的厭煩心理。總而言之，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是顯而易見的。

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作者簡介：

賴增林，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)虎崗中學(xué)。