創設情境教學法在小學語文教學中的應用

摘要：在新課標的指導下，小學語文需要做出相應的改革，以往的教學方法已經不能適應當前的需要了。舊的教學方法在激發學生積極性方面不能起到很好的作用，因此，改革小學語文教學方法的工作勢在必行，創設情景教學法是一種新型的教學方法，對提高現階段小學語文教學水平有很大的作用。

關鍵詞：創設情境；小學；語文教學

一、 創設情境教學法的內涵

創設情境教學法的重點在“情境”二字上，情境的含義是利用語言、物體或者其他的事物及工具來創造的一種和真實環境相似的環境。在創設的環境中，可以最大限度地激發學生的主觀能動性，用最好的狀態進入學習的模式中，與此同時還可以培養學生的人格和情操，可以最大限度地提高學生的學習效率，提高學生對于課堂知識的吸收率。這種教學方法有很強的時代感，對于現代思維的體現可謂是淋漓盡致。

二、 將創設情境教學法運用到小學語文教學中的意義

（一） 對于小學生學習的主觀能動性有很好的調動作用

如果將創設情境的教學方法運用到小學語文教學中，最突出的作用就是調動小學生的學習積極性，與此同時還可以是學生的創新能力得到很好的提高。在學習中獲得很多的樂趣，寓學習于樂趣中，使學生不會覺得學習語文是一件很枯燥的事兒，所謂興趣是最好的老師，這樣學生的學習效果就可以得到很好的提高。

（二） 加深小學生對教學內容的感悟

將創設情境教學方法引入到小學語文的教學中，可以很大程度上提高學生對課堂知識的印象，在各種多媒體設備的輔助下，小學生不僅有很大興趣學習語文知識，而且還可以在教學過程中與所學知識產生共鳴。

三、 將創設情境教學法運用在小學語文教學中的具體策略

（一） 情境創設必須源于生活

通常，處于小學階段的孩子，喜歡學習的知識內容一般是與生活緊密聯系的內容，因此，教師在設計教學內容和方法時就必須要注意這一點，盡量可以將情境的設計切合實際。情境來源于生活，但是可以從中提煉出飽滿的知識理念。最好是可以深入觀察學生的生活，情境設計盡量靠近小學生的實際生活。這樣可以最大限度地使學生融入課堂學習。要達到最終的教學效果。使學生喜歡上語文學科，在課堂上可以全身心融入，積極思考，認真學習。

舉例說明：就拿《打電話》那一節教學內容來說，在日常生活中打電話可以說是十分常見的，尤其像當今時代，手機的覆蓋率如此之高，很多學生在剛剛記事起就十分熟悉打電話這件事情了。由此，在具體的教學情境設計中，教師應該采用一些打電話的視頻以及圖片等，引導學生進行情景再現，但是在具體的實踐中還需要注意一些細節，如下：1. 如果要撥號，必須以知道接電話人的電話號碼為前提；2. 對于電話撥出之后，在聽筒中聽到的提示音都代表哪些含義，比如什么是占線的提示音，什么又是掛斷的提示音等等，通過這樣的情境模式，小學生可以對打電話有一個立體而形象的理解，理論結合實際，還可以提高小學生的行動力。還可以減少語文課堂的枯燥感，使課堂時光變得鮮活有趣。另外這樣的教學方式還可以不同程度地提高小學生的交流和溝通能力，具有很強的實踐意義。

（二） 創設情境需要借助問題

對于課堂上學生產生的疑問進行解答本身就是課堂教學一個很重要的部分，只有學生產生的疑問得到很好的解答，才算是真正地將課堂內容消化完畢。提問的過程中，學生會對本門課程產生學習的興趣，使學生在本門課程上的學習潛力得到激發。此外，在教學過程中需要得到解決的問題展示給學生看，并且將解決的過程演示給學生看，讓學生在學習過程中逐漸掌握發現問題以及解決問題的能力。在具體的教學過程中，設計問題的步驟上，要將教學內容中的重點部分做出著重設計，使學生在學習時，能夠做到有重點的學習。

舉例說明：例如在《找春天》課堂情境設置時，要搜集與之相關的圖片、視頻和聲音等等來輔助教學，引導學生針對本節課堂內容進行提問。使學生置身于情境之中，不斷地拓展學生的思維模式和眼界，使學生可以深入了解課題內容。

（三） 情境教學需要學生的參與和互動

經過長時間以來的研究發現，學生的動手能力如果提高的話，智力以及思維能力也會隨之提高。因此，動手能力是一項十分重要的能力。動手能力將思維和活動聯系得十分縝密。思維能力在動手能力的支撐下變得異常活躍。由此，在實踐教學活動中，對學生動手能力的培養是十分必要的，通過動手能力的培養，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。

舉例說明：就拿《兩個鐵球同時落地》這一節教學內容來說，教師在設計情境教學方案時，要著重加入動手能力培養的環節。要不斷地引導學生進行動手活動，同時將課堂教學內容融入其中，寓學于游戲中。要理論結合實際，切實地將理論落實到實踐中。經過這樣的實踐，可以充分調動學生對語文學科的興趣，以及對教學內容的深入了解，不斷提高學生的學習效率，最終達到預期的教學目的。

（四） 情境創設中需要借助多媒體

設計情境時，要結合小學生的特征進行，由于處于這個年齡階段的孩子普遍對生動具象的東西會產生興趣，所以在設計具體情境時，可以引入多媒體的輔助，在多媒體的具象呈現下，學生接受課堂內容時可以更加快速。多媒體下，教學內容變得豐富多彩，并且生動形象地吸引著學生的目光。

舉例說明：就拿《兩個鐵球同時落地》這一節內容來說，教師在具體講授過程中，教師可以利用音樂和影視的方式來呈現課堂內容，為學生設計一個生動的體感環境，讓學生可以完全融入其中，認真地學習其中的內容。使學生身臨其境地感受到課本上的內容，加深對課本知識的印象。

四、 結語

總之，目前小學語文教學方法無法符合新課標的要求，面臨著改革的需求。而創設情境教學法恰好符合這一需求，教師在具體的教學過程中，通過利用多媒體教學，引導學生積極參與教學過程，與教師共同發現問題，解決問題，最終達到教學目的。

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作者簡介：

黃建平，新疆維吾爾自治區阿勒泰地區，新疆阿勒泰地區布爾津縣窩依莫克鎮寄宿制中心小學。