分析思維導圖在高中地理教學中的運用

和永福

摘 要：思維導圖是一種表達放射性思維的圖形工具，它結構看似簡單內容卻極為豐富。而高中地理作為文科中主要的科目之一，其知識面非常廣泛，思維導圖在高中地理教學中的應用，能夠將其知識點化繁為簡，梳理出一個清晰的框架，以此幫助學生更容易理解教學內容。本文針對思維導圖在高中地理教學中的運用進行分析，了解其應用優勢及在高中地理教學中運用的重要性，并作出如下總結。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學;運用

引言

隨著我國教育機制的不斷進步與改革，教育部門已針對不同科目提出了與之相適應的教學方式。而地理作為高中文科中主要的學習科目之一，其教學方式的好壞與否直接影響著學生的文綜水平。高中地理教學中的思維導圖運用，對教學工作做出了很大的貢獻，也為學生理解地理知識提供了便利條件。它具有著強大的總結和歸納能力，以此讓學生找到了學習地理的出口，從而更高效的進行地理科目學習。

一、思維導圖在高中地理教學中運用的重要性

思維導圖是教學專家經過無數次研究和實驗、總結并推出的一種新型教學方式。它自問世以來，被廣泛運用于教學之中，特別是針對覆蓋面較廣、知識內容較為抽象和復雜的學科。而高中地理教學，正適應了思維導圖的運用理念，將復雜的知識進行梳理、形成一個教學框架，不僅為教師提供了教學的便利，也為高中生學習地理提供了極大方便。自教育改革后，我國對教學提出了更高的要求。在高中地理教學過程中，教師不僅要滿足基本的教學內容，還要培養學生的地理素養及地理認知能力。在教學的過程中，提倡并鼓勵學生進行自主探索，在探索的過程中有利于學生發現地理學習的樂趣。而思維導圖在高中地理教學中運用，也在一定程度上影響著學生的地理學習水平。它能夠幫助學生將地理科目中零散的知識點歸納為一個清晰的體系，只有學生明確其教學的核心內容才能夠加深對知識的記憶，以此實現地理知識的快速理解及高效學習。

二、思維導圖在高中地理教學中的運用優勢

1.思維導圖形式更加直觀

心理學家曾經表示，圖像和聲音的傳輸形式能夠更容易使人類腦海中印象深刻。而高中地理教學中思維導圖形式的運用也驗證了其觀點，將更加清晰、直觀的方式呈現給學生，幫助學生理解其原本散亂的知識點。由于高中地理教學內容的特殊性，其涉及內容豐富、課本中圖像內容較多，而思維導圖恰巧為圖像記憶提供幫助，以此證明其在地理教學中的應用是非常符合常理的。圖紙導圖，是通過圖像形式進行一種訊息傳播，在學生接收到這個信號的同時，還要將其與先前所學的相關知識融合并歸納，從而逐漸深入理解地理知識，提高對地理科目的認識。而與之相區別的思維導圖，相較于圖紙導圖具有著十分明顯的優勢。思維導圖的色彩較為鮮明，圖文和各種符號結合的邏輯性也十分嚴謹。除此之外，思維導圖在編排過程中擺脫了圖紙導圖的單一性和乏味性，也打破了傳統教學中的局限思維，拒絕死板，力求提高學生對地理學習的熱情。通過思維導圖形式，為學生提供學習重點，讓學生對關鍵內容提高重視的同時可以避免在無用內容上消耗更多的經歷，從而提高學生的學習效率。

2.減輕學生的復習負擔

復習是學習過程中十分關鍵的一項任務，它不僅能夠讓學生加深對知識的印象，鞏固所學內容，還能夠培養學生的歸納和總結能力。而思維導圖形式，在極大程度上為學生課后復習工作減輕了負擔。假使學生沒能理解某個教學內容，在思維導圖形式的幫助下進行地理知識的課后復習，學生可以通過對知識點的二次理解來彌補上課時沒有聽懂的知識。與此同時，還可以幫助學生去更正對地理知識先前錯誤的理解。另外，高中生學習科目較多，學習任務的繁重性很有可能打消學生對學習的知識性，從而缺乏自覺復習的意識。而思維導圖形式下的地理內容復習，能夠激發學生對地理科目復習的積極性，明確地理內容的難易點及重點和非重點內容，以此在學習中學會取舍，提高學習效率。

3.加強學習中的互動和交流

在學習的過程中，教師不僅要培養學生的自主學習能力，還要對師生之間的交流及學生與學生之間的交流提高重視。保證教學間的良好溝通，是營造一個良好學習氛圍的前提基礎。而思維導圖形式下的高中地理教學，對其學習中的互動與交流原理進行強化，增加圖示中需要師生相互配合的部分，以此實現師生間與同學間的合作。例如，在思維導圖形式下進行高中地理教學的時候，導圖中的部分內容會被抹去，需要以填空形式將其補充完整。而在這個過程中，教師不妨采取提問形式，先將學生分為小組，在限定的時間內通過合作進行內容填空，同學之間相互協商討論，整理出一致的答案進行全班展示，框架較完善的小組視為成功，并以資鼓勵。這樣的方式不僅能夠增加學生對知識點的記憶，還能夠促進師生之間、同學與同學之間的交流，以此增加彼此間的信任感，共同實現地理學習目標。

三、結束語

思維導圖在高中地理教學中的運用，具有十分重要的意義。它不僅能夠以更直觀的形式幫助學生理解原本復雜、零散的地理知識。還能夠通過歸納和總結，使學生明確地理知識的重點與非重點，以此合理的分配學習時間，提高學習效率。

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