淺談基于核心素養的體驗式教學在ERP創業者沙盤課程中的運用

李衛薇

摘要：ERP創業者沙盤課程是通過仿真企業經營，由學生組成若干個互相競爭的企業，把企業的業經營業務納入到課堂教學中，使學生在模擬經營過程中切身感受到比較真實的市場環境，激發學生的競爭意識和創新思維，是一種體驗式教學手段，在具體教學活動中能促進學生的發展，培養和提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;創業者沙盤;體驗式教學

一、提升核心素養的原因

在教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。專家指出，所謂“學生發展核心素養”，是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。

二、ERP創業者沙盤的教學理念

ERP創業者沙盤是一門研究企業如何在激烈的市場競爭中救生存、求發展的課程，具有綜合性、實踐性、應用性的特點，是一種全方位企業組織思維的課程，在實訓的過程中不僅教會了學生思維的方法，最重要的是讓學生掌握了一種思維模式。學生在課程中分別擔任總經理、財務總監、運營總監、營銷總監4個崗位角色，通過團隊經營模式，對生產線、產品研發、市場開拓等諸多環節進行決策、動作。

教學中利用互相競爭的模擬環境，使學生在學習過程中親身體驗企業的經營過程。他們利用現在有知識分析市場的趨勢，洞悉競爭對手的行為，制定營銷策略，通過財務預算最在限度的實現本企業的利潤。在實踐過程中讓學生體驗基本的營銷知識，了解“以銷定產”和“以產定銷”對企業生產經營的影響。學生在對抗經營過程中真正的實現以“教”為中心轉向以“學”為中心，學生成為教學活動中的主體，學習活動成為教學活動的中心，老師的作用從課堂講授為主轉向以組織、指導、監控和考核學生的學習活動為主。突破了傳統教學的單邊、枯燥，很大程度的調動了學生學習的積極性、主動性，有利于考察學生的分析，判斷和應變能力，有利于培養學生學習能力及核心素養。

三、在ERP創業者實訓過程中體驗角色

與傳統課程相比，本課程按模塊設計了比較具體的五個角色，即五個崗位，明確每個崗位應該從事的工作及任務。課程的背景資料是設定為一家生產型制造企業，每組4～6人，分別擔任企業的CEO、財務總監、銷售總監、生產總監和采購總監。下面對每個角色的崗位職責做簡單描述，以便學生來根據自身情況選擇扮演相應的角色。

1、首席執行官（CEO），主要負責整個企業的決策和整體規劃;

2、財務總監，負責記錄每期的現金收支情況、費用統計等，協助其他崗位進行投資、采購、產品研發等項目的規劃及資金預算，統計并編制每年的財務報表;

3、銷售總監，負責市場銷售、管理企業的訂單，并保證按期交貨;

4、生產總監，負責產品生產過程，根據情況安排生產，并根據需要對生產線進行更新、變賣;

5、采購總監，負責保證原料及時、低成本、高質量的供應，為企業生產做好后勤保障。

以上角色在管理好自身所負責部門的同時，也要及時地溝通與交流，保證相互之間的信息通暢。每一學習小組自成一家公司，要親自經營一家擁有數十萬資產的企業，但面對同行競爭對手、產品老化、市場單一化，公司要如何保持盈利并不斷的成長，是每位成員面臨的重大挑戰。同學們通過模擬企業的接單、采購、生產、銷售、投資等各個環節，在幾年內將各企業的經營狀況進行對比，效益優異的為獲勝者。

四、ERP創業者沙盤在教學過程中的幾點思考

沙盤模擬企業經營的教學模式進行財經專業的教學，能有效調動學生的學習興趣，使學生能在教學中充分感受到商業戰場的激烈競爭，學生在沙盤模擬中運用學、聽、說以及做等手段，強化對所學內容的記憶，并將學到的經營管理方法應用到實際的工作中。在沙盤模擬教學中，學生所學到的不是空洞的理論和相應的概念，而是非常寶貴的商場實踐經驗以及深層的經營管理感悟。為了進一步提高沙盤課程教學的教學效率，我有以下幾點思考：

第一，沙盤課程的教學需要教師能有效控制課堂教學步驟。在財經專業課堂教學中，隨著教學內容的深入展開，學生在學習中會因為偶然發生的事件而產生瞬間靈感，這些突發的智慧火花往往是對實踐的感悟而得來的，是學習難以達到的境界，這時候教師要對學生的突發奇想做出應對，加以引導，使學生的創意能得到重視。

第二，沙盤課程的教學需要教師有效選擇教學內容。沙盤模擬雖然能夠讓學生在模擬的情境中學習，充分調動學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，但并不是所有的教學內容都適合中職學生。因此，在沙盤模擬教學中，教師必須要從教學要求、教學內容、學生實際情況出發，選擇適宜中職生的教學內容。

第三，沙盤課程的教學要求教師有效選擇課程的運作模式。中職學生對沙盤模擬的參與熱情非常高，但動手能力及理解能力較差;由于無法很快熟悉操作規則導致很多學生堅持不下來，學生需要學習及掌握的知識非常多，中職學生進行沙盤模擬時存在較大難度。

第四，沙盤模擬課程有待改進。目前的沙盤課程的教學還存在許多不盡如人意的地方，如控制措施不夠完善，課程內容以及操作程序對于中職財經專業學生來說過于復雜等，針對中職院校學生的沙盤模擬課程還有待開發以及推廣。

參考文獻：

【1】袁詠平，基于工作過程的ERP沙盤課程教學研究，社會經濟與科學，2017年第404期

【2】李潔煌，中職沙盤教學嘗試與研究，課程教育研究，2017年第20期