小學(xué)四年級學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

摘 要：對于懂音樂會欣賞音樂的人而言，音樂是美好的，是富有內(nèi)涵的，對小學(xué)四年級的學(xué)生而言，他們初識音樂是在小學(xué)課堂上，所以，作為教師，就如何才能使學(xué)生在小學(xué)課堂上主動學(xué)習(xí)和感知音樂、體會音樂的藝術(shù)魅力提出了很高的要求，同時教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂教學(xué)計劃安排，還原音樂原始活躍與趣味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級；音樂；欣賞能力；培養(yǎng)

一、 引言

音樂的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而不是讓學(xué)生背誦音樂。在實際教學(xué)過程中，教師往往會忽視這一點，單純地注重音樂旋律及音符教學(xué)，這樣就限制了學(xué)生對于音樂的興趣和遐想空間，本應(yīng)該歡快愉悅的課堂氛圍，變得枯燥乏味。由此可見，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該要在教會學(xué)生音樂基本學(xué)習(xí)技巧和音樂理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感知音樂的能力。本篇文章就如何培養(yǎng)小學(xué)四年級的學(xué)生對音樂的欣賞能力作出了如下探討。

二、 在理解和表現(xiàn)音樂形式上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

音樂是富有魅力的，它的魅力不僅在于帶給我們愉悅的心情，更在于能帶給我們音樂馳騁與想象的空間。小學(xué)時代是孩子想象力、創(chuàng)造力、思維活躍力充分發(fā)揮與養(yǎng)成的時代，音樂作為其中一個非常活躍的想象空間，由音樂引發(fā)學(xué)生的想象力，同時發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是新時期教育工作者需要面臨的嚴峻考驗。相同一首曲目，個人理解能力不同，對音樂所能感覺到的體會也就有所區(qū)別，所以，音樂教師在課上給學(xué)生講解音樂知識，或欣賞音樂時，切記不能根據(jù)自己對音樂的理解去限制學(xué)生的發(fā)散思維，比如根據(jù)教師的人生經(jīng)歷，拓展知識，對事物認知的態(tài)度方面去指導(dǎo)學(xué)生鑒別和欣賞音樂，只有讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏去聯(lián)想，才能發(fā)揮學(xué)生天真爛漫的創(chuàng)造性思維。通過思維發(fā)散能力與想象力的提升，潛移默化就提升了學(xué)生對于音樂的鑒別，欣賞能力。

例如：聽一曲《趕海的姑娘》，學(xué)生可以想到海水藍藍的咸咸的，大海邊有沙灘、有礁石還有貝殼、海螺等，美麗的姑娘光著腳丫，海風(fēng)吹在臉上感覺很涼爽；聽一曲《牧童短笛》，學(xué)生可以聯(lián)想到山川的秀美、生活的安寧：在一片山清水秀的大自然，一個牧童騎在牛背上，休閑地吹著笛子，表現(xiàn)出一副怡然自得、天真無邪的形象。這也是作者想要表達給我們的場景，通過這一系列畫面的想象，正是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

三、 音樂課堂結(jié)合視聽，豐富音樂課堂教學(xué)

相對于傳統(tǒng)音樂課堂，教師使用老式錄音機在課堂上播放音樂，學(xué)生在下面聆聽，曲目播放完畢后，教師就播放曲目提出一些問題，讓學(xué)生回答。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法很有限，而且學(xué)生會感到枯燥無味，單調(diào)死板，一次兩次還能接受，時間長了就會引起學(xué)生注意力的不集中，達不到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果，同時還抑制了學(xué)生發(fā)散思維的開創(chuàng)，限制他們的創(chuàng)造能力。這種情況下，教師就要想辦法改進一下教學(xué)方法和教學(xué)觀念，把音樂課堂變得充滿趣味，充分地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生音樂創(chuàng)造思維能力，能夠使學(xué)生積極主動地參與音樂課程的學(xué)習(xí)，使其感受到音樂的樂趣與魅力，教學(xué)中，教師可以使用一些直觀的事物，如錄像片，漫畫，投影，實際物體等，通過以上實物顯示吸引學(xué)生注意力，進一步幫助學(xué)生理解，感知音樂，體會音樂的內(nèi)外形式，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。這些生動的圖像的呈現(xiàn)，色彩鮮艷的漫畫，充分地為學(xué)生展現(xiàn)一種結(jié)合多種元素，包括文字，圖像，聲音，動畫等多種變化的藝術(shù)氛圍，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。加之教師的引導(dǎo)，進一步調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生身體的每一個細胞都因音樂而涌動，讓學(xué)生更加積極主動參與教學(xué)過程，這種教學(xué)方式才能體現(xiàn)出真正的教學(xué)意義和教學(xué)效果。教師還可以輔以其他形式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地消化音樂，吸收音樂，理解音樂，感受到音樂的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)歌曲《秧歌舞》時，教師可以先在課前給學(xué)生播放一段視頻《民間秧歌隊》，并讓學(xué)生感受初聽歌曲時的情緒，視頻中人們都在做什么，舞蹈的形式都是什么樣子的，學(xué)生在這種教學(xué)方法中表現(xiàn)得都十分認真，對于教師的問題回答得也非常積極。還可以讓學(xué)生以小組的方式來學(xué)習(xí)秧歌舞步，并創(chuàng)編簡單的舞蹈，這樣能夠很好地讓學(xué)生去親身體會，也讓學(xué)生對音樂的認識和理解更加深刻。

四、 巧妙地運用各種語言來創(chuàng)設(shè)音樂的教學(xué)情境

在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師的言行舉止都對學(xué)生有著重要的影響，教師可以利用這一點，運用語言來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，以此達到更好的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)四年級的音樂教學(xué)中，教師巧妙地運用語言來描述音樂中所展示的意境和內(nèi)容，并且讓學(xué)生和自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，巧妙地將學(xué)生帶入到音樂的情景中去，有利于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)歌曲《老鼠與大象》時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于老鼠和大象的視頻，隨后教師播放歌曲《老鼠與大象》，并隨著音樂的響起，教師為學(xué)生講述一個童話般的故事，故事中教師可以向?qū)W生提問，“都看到了什么？”，這樣通過多媒體以及故事的形式把學(xué)生引入到童話般的故事當(dāng)中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也為以后音樂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，21世紀的今天處于一個培養(yǎng)全能型人才的年代，也是一個創(chuàng)造的年代，這個時代中的每一位從事教育工作的人都需要不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦。而音樂可以說是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，音樂課程不僅有利于學(xué)生人格和個性的完美發(fā)展，還有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，音樂的教學(xué)屬于是萌芽階段，學(xué)生還處在了解新鮮事物的過程當(dāng)中，在這種關(guān)鍵的時刻，教師應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會的全能型人才。

參考文獻：

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[3]羅旋飛.小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2014（9）：258.

作者簡介：王文霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州臨夏市新華小學(xué)教育集團。