高三化學課堂提升學生學習興趣的相關舉措初探

摘 要：興趣是學習最好的老師。為了提高課堂教學效果，老師需要打造自己課堂的趣味性，因材施教，提高學生的學習興趣。本文就以在高三化學課堂上如何提高學生的學習興趣為題，進行方法初探。

關鍵詞：關懷；因材施教；趣味性；實驗

隨著學生進入高三的緊張復習階段，接觸的化學知識不再有新鮮感，老師如何組織課堂教學來提高學生對化學學習的興趣就顯得尤為重要。因此，老師們更需要了解現狀，對癥下藥，切實提高化學課堂的趣味性。

一、 給學生樹立自信心

老師在課堂上要給學生樹立充足的自信，減輕學生與重點高中學生學習成績的比較而產生的自卑心理。老師要給予積極的鼓勵，給他們正確的引導，讓他們戰勝自己的自卑，培養學生學習的自主性。對于高三的學生，面對高考的沉重壓力更加需要這些鼓勵。例如在復習復雜的還原反應的書寫時，我教給學生三步書寫法，然而還是有很多同學都不敢動筆寫，認為簡單的方程式都還沒掌握，難的自己肯定駑駕不了。這個時候就需要老師的鼓勵，如果不邁開這第一步，怎么能走到成功的彼岸！況且寫錯了又有什么關系呢？要堅定地告訴學生只有勇敢的邁出第一步，克服心理因素，你一定行的。高三各種模擬考試很多，老師們應該積極主動地去幫助他們分析考試錯誤的原因，尋找他們的不足之處，從而很好地查漏補缺。老師要把時間最大化地利用起來，針對性地給他們進行講解錯題，在最短的時間內取得進步。在這樣的良性循環下，不僅可以實現師生間的和諧互動，也可以大幅度提高學生的自信心，讓他們更好地投入到對化學的學習中去。

二、 了解學生的水平，因材施教

老師要對班里同學的化學水平都有一個大概的了解。老師在日常的教學中，可以通過考試，課堂提問，課后作業批改等手段，盡可能多地了解掌握大多數學生的化學基礎，清楚學生的理解偏差、知識盲區，老師才能在課堂教學中更有針對性地設計好課堂教學知識點和知識鏈，提高課堂的教學效率。如果老師在課堂教學中講評的知識點、練習正是大多數學生需要的，難度是大多數學生可以接受的，能讓學生從不懂得理解吸收，到能夠舉一反三，能讓學生體驗收獲，這自然能夠激發學生的學習欲望，提高學習的興趣。對于學習成績較為落后的學生，老師可以在課后可對其進行單獨輔導，讓其能滿足高考所需的基本化學水平，至少能夠讓他在課堂上聽得懂，最大程度地激發他們的學習欲望與探索精神，課堂教學才能更和諧。以最近學生剛考完的金麗衢十二校聯考為例，32題的有機題要求寫出某有機物化合物C17H19ClN2的鍵線式，全班只有一兩位同學能寫對。很多同學很納悶，感覺自己寫對的，卻沒有得分，紛紛拿著答題卷來找我要求加分……于是，我在講評試卷的時候有意挑選他們其中的一位同學的答題卷和一位書寫正確的同學的答題卷，讓全班同學觀察他們書寫的異同。全班同學幾乎是同時發現原來省略了氮原子上的兩個氫原子就是錯誤的，于是順理成章地悟出了結論：“書寫鍵線式時雜原子上的氫原子是不能省略的。”

三、 教無定法，打造趣味課堂

為了讓學生在教學中更加樂于學習，老師還需要做到教無定法。化學老師都知道高中的化學知識點錯綜復雜，傳統教學方式直接灌輸給學生會造成學生很強的抵抗心理，枯燥乏味的教學會事倍功半，甚至讓學生更加厭惡學習化學。為此老師需要通過多種不同方法的教學，最大程度的激發學生的學習興趣。老師可以把知識點整合好，進行精心的設計，找到各個知識點的關聯，并與日常生活相聯系，最大程度地發現這些知識點中的趣味性，以便在日常的課堂上更好的激發學生的學習興趣，讓學生主動的去學習。比如在復習到加聚反應時部分同學對寫高聚物感到很棘手，于是我把這個知識點設計成了一節廣播操——“一，打開雙鍵；二，把鍵拉出去；三，帶上括號和n”并配上夸張的肢體語言、抑揚頓挫的聲音，學生的積極性一下子就被帶動起來，甚至有學生開玩笑的說“拉出去——斬了！”我也被學生逗樂了，也和他們開玩笑的說：“不能斬，給它一個改過自新的機會吧，要不先把它關起來（括號）加把鎖（n）吧！”學生們都覺得很形象，在寬松、愉悅的氛圍下學生一下子就把這個知識點鞏固下來了。再比如，高三日常教學時間雖然比較緊張，老師往往疲于給學生灌輸知識點，但如果能帶一些教具、實驗儀器到課堂或是安排一兩個學生實驗，如減壓過濾，讓學生參與進來，動起手來，課堂就不會感覺枯燥。學生通過切身的經歷、體驗來加深對這些知識的理解可以大幅提高教學的效率，同時也切實培養了學生自己動手能力，達到終身受益的效果。此外，在復習的過程中，為了充分調動學生的積極性，還可以把化學與其他高考科目相結合。比如在復習選考卷29題化學計算這個知識點時，很多同學拿到題目總是沒有思路可循，那么這個時候可以試著與數學中的方程相結合，把混合物中的各個成分都假設成未知數x和y，然后通過原子守恒、電荷守恒、得失電子守恒等列出方程組，讓學生們換一個解題思路，達到讓人眼前一亮的效果，自然而然地，學生解題的畏懼感就不再有了，學習的興趣更濃了。

四、 結束語

老師要讓學生真正成為課堂的主人，做到寓教于樂，盡可能的引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在完成高三日常教學任務的同時，給學生一個相對輕松的、愉悅的學習環境，讓他們在選考化學中發揮出自己最好的實力。

參考文獻：

[1]范瑞紅.淺談如何提高高中化學課堂教學有效性[J].學周刊，2012，01（05）：171.

[2]韓學成.試談如何提高高中化學教學有效性[J].學周刊，2013，11（09）：124.

作者簡介：杜雪文，浙江省金華市，金華市第六中學。