多媒體教學在小學語文課程中的應用剖析

龍銀蓮??

摘 要：在小學語文課程教學中，選擇運用現代化教學媒體參與教學過程，能有效促使教學效果最優化。本文闡述了多媒體教學在小學語文教學中的應用優勢，并提出正確應用多媒體技術的策略方法，以期能對當下小學語文教學的發展提供參考借鑒。

關鍵詞：多媒體教學；小學；語文課程；應用；剖析

一、 引言

當前，隨著互聯網信息科技的高速發展，人們對信息生活的認知能力、新時代空間的認知范圍也逐步提高。在教育領域中，人們大力推行信息技術在教學課程中的應用，不斷推動學科課程與信息技術的整合。在實行小學語文課程教學過程中，利用多媒體信息技術便捷、高效、多元化的優勢，通過結合傳統的教學手段，能促使教學過程形成更合理的結構。多媒體教學的恰當應用，不僅能成為教師語文教學的有力工具，還能成功調動學生的主觀能動性，提高學生學習語文的積極性，為學生學習提供一個虛擬、豐富而多姿多彩的學習環境，有效提高小學語文課程教學的成效與質量。

二、 多媒體教學在小學語文課程中的應用優勢

（一） 創設豐富情境，提高學生的學習積極性

小學語文教學課堂上，多媒體圖文聲像并茂的特性，能為學生創設出一幅幅逼真、豐富的情境畫面，讓學生仿佛身臨其境，刺激學生的感官感受，并提高學生的學習積極性。在生字詞教學課堂上，教師利用圖文與視頻課件，通過動畫形式對生字詞進行趣味字形分析，不僅可以讓識字教學課堂變得妙趣橫生，而且能讓學生迅速進入到學習狀態中。例如，學習“水”字時，可以通過多媒體動畫視頻，將“水”字演變成三股潺潺而下的流水，讓學生們直觀感受到漢字的魅力，并能很快掌握生字詞的寫法。再如，學習《絕句》古詩詞時，通過多媒體視頻播放，能向學生們展示綠柳飄揚、黃鸝在柳枝上鳴叫的動人春景畫面，讓學生能更深層領悟詩句中的意境，增加學習樂趣。

（二） 優化教師對教學素材的收集，達到因材施教的目的

語文知識內容、知識點繁雜，為了達到最優的教學目的，需要教師針對教學內容收集不同的教學素材。多媒體教學方式集合了創意性、可塑性、藝術性與整體性，有視頻播放、圖文、音頻、圖像等各種表現形式，進一步滿足了教師收集教學素材的需要，讓教師在語文教學中有更多的選擇。教師在制作課件的同時，運用多媒體技術，能極大擴大備課資源，增加課堂教學容量與密度。在選擇教材素材過程中，能針對課文內容選擇最優的素材與表現方式。多媒體教學方式能幫助教師明確教學目的，擺脫了傳統教學模式的束縛，實現語文教學中真正的因材施教。

（三） 突破教學重點難點內容，優化教學過程

語文教學中的重點難點內容，往往是文章中心的主要體現，也是讓眾多教師頭疼的教學領域。傳統教學模式中，文章的重難點需要教師通過反復口授，來強化學生的記憶，但這種教學模式起效慢，且學生的學習難度大。恰當運用多媒體技術，能有效突破語文教學中的重點難點。通過借助多媒體影視、錄音、圖像等課件，對文中重難點內容化無形為有形，化靜態為動態。這種形象化的教學手段，能強化學生對文中重難點的記憶，讓學生能更形象感受文章主旨，使學生的學習能力和理解能力得到提升，進一步優化教學過程。

三、 多媒體教學在小學語文課程中的應用策略

（一） 合理使用多媒體，加強師生課堂互動

使用多媒體技術，能有效提高小學語文教學的質量。然而，多媒體信息技術的有效運用，離不開教師在課堂上與學生之間的互動交流。多媒體課件固然有豐富的表現方式，但課堂上的調動者仍然是教師本身。教師需要針對不同的教學內容，借助多媒體感染力強的特性，來充分調動學生的學習積極性，避免語文課堂成為生硬的“人機對話”場所。多媒體的課堂教學節奏快速，部分學生可能會跟不上進度，教師需要增加與學生之間的交流與溝通，鼓勵學生對多媒體教學內容發表自己的感言。給予學生充足的獨立思考的時間，而不是全憑依賴多媒體課件，忽視了最本質的教學任務。

（二） 以教學內容為根本，正確把握多媒體使用時機

恰當使用多媒體技術，重點在于精而不在于泛。首先，在小學語文教學新課導入時，是使用多媒體技術的關鍵階段。通過多媒體直觀、鮮明的表現手段，能為新課堂內容賦予生動、有趣味性的形象，在開始階段就能有效調動學生的學習動機。其次，在學習抽象文章內容時，運用多媒體創設情境，也是小學語文教學中的必要教學措施。學生通過具體的情境畫面，能更容易理解文章的內涵，接收新知識的能力也能逐漸加強。此外，在學習文章重難點時，投入多媒體技術，能加深學生對重難點知識的掌握與理解，也能幫助教師達到更好的教學效果。

（三） 重視學生的主體地位，培養學生的自主學習能力

應用多媒體教學模式，是教學改革時代的要求。但語文教學課堂中，教師在利用多媒體輔助教學手段的同時，還需要時刻重視學生的主體地位。教師將過多的課堂重心放在多媒體上，忽視了學生自主創新學習的能力，長期如此會使學生逐漸喪失批判意識，盲目服從多媒體教學內容。因此，教師需要根據學生的具體需求來應用多媒體，要講究實效。在運用過程中有意識地培養學生的創新思維，編制適合學生實際需求的教學課件，而不是讓學生盲目跟著課件走，避免本末倒置。

四、 結語

多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，為小學語文課程教學提供了更易操作的物質基礎，進一步推動了小學語文教學的發展。多媒體信息技術與傳統教學手段的結合，打破了過去的時空限制，其圖文聲像并茂的特性，為學生們學習語文知識創造了一個豐富多彩的情境。多媒體信息技術的應用，是小學教學改革一次質的飛躍。然而，盡管多媒體教學方法成效俱佳，但作為一種輔助教學手段，不能因過度依賴而忽略了教學的本質。只有科學、恰當性地運用多媒體教學，才能使其發揮出最大優勢，更好地促使教學效果最優化。

參考文獻：

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作者簡介：龍銀蓮，小學一級教師，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣古河鄉中心小學。