農村初中德育活動的實施與價值討論

黃廣新??

摘 要：本文從農村初中德育活動價值入手，分析當前農村初中德育活動現狀，簡要介紹農村初中學校學生德育活動實施策略，旨在解決現階段德育中存在的問題，從而增強德育活動效果，使德育活動更為貼近學生的生活，培養學生形成良好的道德習慣。

關鍵詞：農村初中；德育活動；實施

在基礎教育體系之中，德育是最為重要的教育環節，為了轉變當前農村初中德育現狀，學校應開展各項德育活動，在活動中培養學生品德素養，營造良好的初中德育活動體系，并在活動中加入生活化因素，將德育活動與學生生活相互聯系，切實轉變學生的言行舉止，從而優化農村初中德育效果。

一、 農村初中德育活動的價值

（一） 德育活動轉變農村初中學生品德素質現狀

初中階段是人生中的關鍵時期，處于青春期的初中生，其思想和心理極易受到外界因素的影響，進而形成一系列的學生道德問題，影響初中學生的道德品質。農村初中學生與城市相比，其法律意識、道德觀念及人格教育相對缺失，品德素質問題不容忽視。諸如，學生意志力較低，容易出現獵奇及從眾心理，致使學生難以抵制不良誘惑；學生明辨是非能力較弱，法律意識不強，學生易走上歧途；學生家長文化水平較低，家庭教育效果不足，導致學生無法認識教育的重要性，輟學比例較高；學生尚未形成正確的世界觀，受到網絡中不良信息的誘導，被其中色情、暴力等內容的腐蝕；農村家長進城務工現象普遍，留守兒童極易出現心理問題等等。通過有效的德育活動，能夠轉變農村初中學生品德素質現狀，從而凸顯出農村初中德育的效果。

（二） 德育活動改善農村初中德育低效化的困境

農村初中德育體系相對較為滯后，其創新發展現狀受到客觀環境的制約，無法積極主動進行德育創新，固守于課堂的德育形式比較普遍，學生對德育的積極性較低，在灌輸式的德育中難以體驗活動情感，學生的主體性受到嚴重剝奪，從而影響了農村初中德育效果。另外，德育與學生生活、社會相互脫節，呈現出極強的孤立性和封閉性，此種形式的德育實效性較差。因此，農村初中學校應轉變德育觀念，構建與學生生活、社會緊密聯系的德育活動體系，進而轉變德育現狀，提高農村初中德育效率。

二、 農村初中德育活動的實施策略

（一） 健全農村初中德育活動組織機構

德育活動有效實施必須建立在良好的組織運作基礎之上，因此，為了保障農村初中學校學生德育活動順利的實施，學校應建立健全德育活動組織結構，從而確保各項活動得以貫徹和落實。筆者針對多所農村初中學校德育情況加以調查，發現僅有50%的農村初中學校具有德育處部門，20%的學校由德育處主要負責學生各項德育活動，這在一定程度上影響和制約了初中學校德育活動的組織和發展。因此，農村初中學校應根據自身實際條件，構建完善的德育組織部門，并由德育處部門牽頭組織和實施各項德育活動，將活動中各項責任劃分到各個教師及班級之上，從而確保農村初中學生德育活動及課程開展、德育活動評價等各項工作。根據當前農村學校組織現狀及德育活動情況，筆者認為德育處應由初中校長作為責任人，并由分管德育的副校長主持日常活動，下屬各年級德育干事、主任及班主任管理學生德育課程及活動。通過建設妥善的組織結構，在宏觀上確保農村初中學校德育活動的順利開展，并為農村德育活動提供必要的指導及管理。與此同時，德育處還應肩負起教師培訓教育工作，要求各學科教師協同合作，共同為學生德育活動提供助力，使農村初中德育活動有效實施。

（二） 轉變農村初中德育活動實施觀念

傳統農村初中德育活動一般多局限在課堂范圍之中，由思想品德教師、班主任開展小型班級內部德育活動，這種活動時長較短、內容簡單、師生之間的交流和互動較少，其效果難以保障。鑒于此，農村初中學校應積極轉變德育活動實施觀念，扭轉當前以教材、課堂及教師為中心的德育活動，開發德育活動組織及構建途徑，積極引入現代學生德育管理新觀念，建立以學生、活動、情境為中心的德育活動觀念，在活動中充分發揮學生的主體性功能，將學生思想道德修養培養置于德育活動的首要環節，從而激發學生的活動興趣和積極性，使學生主動參與到德育活動之中，為德育活動的順利實施提供保障。在以學生為本的德育活動組織與實施過程中，德育處為活動的主導者和發起者，班主任作為活動的參與者和引導者，二者共同為學生德育活動保駕護航，而整個活動的主人為學生，德育處與班主任協助學生開展各項活動，使學生能夠在活動中受到啟迪，從而在根源上轉變以往德育活動低效化的現狀。另外需注意的是，德育與文化息息相關，為了凸顯學生德育活動的成效，在德育活動組織和實施過程之中，應與當地農村風俗文化相結合，在活動中呈現出社會主義新農村建設中的優秀品質，從學生的身邊入手，轉變以往德育活動與學生距離過遠的現狀，使學生認識到道德品質與個人生活之間的密切關系，進而有效提升農村德育活動的實效性。

（三） 深化農村初中德育活動主旨內涵

初中學生正處于青春期，是對世界探索的關鍵階段，也是人生觀、世界觀和價值觀的形成時期，所以初中階段是德育教育最為重要的階段，通過完善的德育，促使學生由他律向自律過渡，最終形成良好的道德修養，對學生的一生均有重大影響。因此，在初中學生德育活動組織及實施時，需重視活動的主旨，依照學生身心發展規律，結合初中學生興趣愛好及年齡特點，將德育活動與學生生活實際密切聯系，并在活動中深化主旨思想，促使學生在德育活動中不斷思考與總結，最終將活動組織內化為自身經驗，影響學生的行為。上述過程是德育效果顯現的主要步驟，也是德育工作的重點實施方向。在農村初中德育活動具體實施及安排上，學校德育處及班主任應為學生創設良好的活動情境，促使學生在生動且充滿趣味的情境中進行活動，增強學生對德育活動的認可。同時，德育活動的主題思想還必須與農村實際生活特點相互融合，以形成具有層次性、生活化的德育活動形式，重視學生的感受，才能在根本上影響學生的心靈和思想。例如，在“熱愛勞動”相關德育活動之中，學校可組織學生開展“綠園計劃”活動，以年級為活動主體，將學生劃分成為若干小組，每一小組成員數量在6至10人左右，學生小組可自行選擇種植農作物種類，在校園附近開墾一定數量的農田，學生在其中進行活動體驗，在學期結束前，學校可針對學生小組的實際活動情況，對種植成果較好的小組予以嘉獎。通過上述形式，學生在活動中體驗勞動的樂趣，引導學生思考農業生產的艱辛，了解到幸福生活來之不易，從而幫助學生形成良好的勞動情感，使學生充分體驗收獲的愉悅與幸福。

（四） 開發農村初中德育活動優質資源

眾所周知，與城市相比，農村學校的各項資源較為匱乏，在實施初中學校德育活動時，學校與教師必須重點開發各項教育資源，進而充實農村初中德育活動內容，豐富德育活動形式。筆者就當前農村德育活動資源加以分析，認為可從如下幾方面加以開發：其一，人力資源開發方面。由于農村學生物質基礎薄弱，在德育活動實施和組織方面，學校應認識到人力資源在德育活動中的重要性，從而重點挖掘相應的人力資源。例如，在“青少年法制教育”德育活動之中，學校可要求當地鄉鎮警務人員到學校為學生演講及現場展示，并為學生播放青少年犯罪案例視頻，使學生樹立良好的法律意識，從而凸顯出法制德育活動的效果。其二，物質資源方面。雖然農村學校物質條件較差，但其具備城市學校所無法比擬的優勢，學校應加強對農村自然資源、民俗資源的開發與利用，幫助農村學生了解家鄉山水風光，提升學生的家鄉自豪感。例如，在“環境保護”相關活動之中，初中學校可組織學生到田野中采集土壤、水體及空氣標本，對其加以檢測，使學生了解加強自然環境保護情況，并為學生展示環境保護問題的嚴峻性，引發學生進行思考，促進學生形成科學的生態環境保護理念。

三、 結束語

綜上所述，學生活動是德育體系中的重要形式，也是確保學生德育效果的主導因素，因此，農村初中學校及教師應正確認識德育活動的重要性，轉變以往德育活動組織及實施理念，以學生為活動組織主體，加強德育活動的適用性，充分利用廣大農村地區的各項活動資源，從而形成全面性、綜合性的德育活動體系，在活動中培養學生的道德素養。

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作者簡介：黃廣新，廣西壯族自治區百色市，廣西百色市西林縣那佐苗族鄉初級中學。