淺談初中語文教學中的情感教育

吳世玉

摘 要：新課改政策的落實，對于傳統的教學形式是一種全新的挑戰，不論在課堂結構、教學目標還是教學的具體方法上，都發生了很大的轉變，教師對于新課改形勢下學生的各項培養目標都要給予足夠的重視，其中，教師對于學生的健全的人格、良好的道德品質等方面的培養進行重點的關注。本文就初中語文教學中的情感教育部分進行全面的講述，望對初中語文教學中的情感教育工作起到一定的促進作用。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育

教育迎來全新的課程改革，這對于傳統的課程教育而言，形成巨大的沖擊，具體的在課堂教學的結構、學生的學習目標以及教師的教學方法上都得到了很好的體現，更為重要的是要求學生在全面掌握教材上的知識的同時，還要在個人情感或是感性方面都有長足的進步，塑造具有健全的人格、良好的個性品質的新一代學生。傳統的初中語文課堂教學，對于情感方面的教育一直近似于空白，與語文課程標準“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣”之中的要義相違背，故而，教師要致力于認真學習新課改倡導的新理念、新思想，將學生語言能力的培養融入到一個相對輕松、愉悅的氛圍之中，打造初中語文教學的新景象，促進學生全面發展。

一、觀念上進行轉變，尋找學生與文學作者之間的情感共鳴，陶冶其情操

在初中語文教材之中，納入的不論是短文還是詩篇，都是作者處于對自然、社會、人生的美好向往的情緒，圍繞著人文、自然景觀從不同的角度對其進行描述或是贊美，教師在組織初中語文課堂教學過程中，要善于利用教材之中對于美好事物的描述或是贊美，營造出適當的情景，使學生產生身臨其境的感覺，引導學生與文章作者之間在思想和情感上的共鳴，使自身的情操得以陶冶。

初中語文教材中的文章，以文本的形式將作者的情緒表達出來，期間需要學生發揮自己的想象力，對作者的作品進行重新的構建以及創造，“一千個人閱讀《哈姆雷特》就會有一千個哈姆雷特”，在這種情況下，就學要教師對學生思維發散的方向、取向等進行有效的引導，使之朝著正確的方向發展，盡量的貼近作者想要表達的情感，與之產生共鳴，使學生的情趣受到來自美好事物的熏陶。

“情動于衷而行于言”，生動的語言描述是作者情感的外匯，而只有在生動言辭之下有真情實感才能夠打動學生的心靈，若是連學生的心靈都沒有打動，談何促使其感悟呢？故而，學生在進行語文閱讀過程中，教師要盡量的營造與文章所要表達情感相近的環境氛圍，在學生閱讀過程中，進行適當的引導，做學生探索學習干感悟過程中的引領人和點撥者，調動學生探索的積極主動性，全身心的去感悟作者所要表達的情操，最終實現情操的陶冶、培養審美能力的目標。

二、對教師的角色重新定位，尋找教師與學生之間的情感共鳴，提升課堂教學效率

從事一線教育工作的教師都會有這樣的感受“學生會因為喜歡一位教師而對該教師任教的科目異常的感興趣”，也就是我們常說的“親其師，信其道”。試問：學生對每一位任課教師都喜歡，對于所有的科目都具有濃厚的學習興趣，那將會是一種什么樣的局面？基于這種理念，教師尤其是從事一線任教的教師，要積極的調整自己的位置和角色，努力讓學生“喜歡”上自己，調動學生的學習興趣，由傳統的被動的接收知識，轉變為注重的探索知識，同時，教師要培養學生積極健康的學習興趣，讓學生在內心情感的驅使下奮發向上、不斷提高。

教師自身的“人格魅力”是引領、感召學生的重要因素，能夠最大化的調動學生的學習熱情，教師在對教材知識進行講授的過程中，以自己的行為來影響、感染學生，使學生的情感在潛移默化中得到陶冶。我國歷史悠久，初中語文課堂教學不僅要承擔起語文知識的講授，還要肩負起傳承悠久歷史文化的重任，作為文化傳播者的就是，必須要貫徹落實新課改的理念，和學生站在同一“起跑線”上，和學生共同研究、共同進步，多與學生進行有效的互動，當教師和學生“打成一片”后，達成奮斗目標的高度統一，教學效果自然會事半功倍。

三、改善傳統的教學方法，優化學生的學習效果

在傳統的初中語文教學中，學生主要通過聽、說、讀、寫等形式來完成對基礎知識的掌握，在新課改的初中語文課堂教學中，需要對傳統的獲取知識的形式進行有效的保留，但是僅僅秉承傳統的獲取知識的形式已經不能滿足新時期對于課程教學的要求，需要探尋更為高校的學習方法。

在整個探尋的過程中，要對語文教學的開放性給予足夠的重視，在師生之間進行有效的溝通過程中，逐漸形成感情上的共鳴，進而形成一種自主、合作、探究式的新型學習方式，充分的調動學生在初中語文學習過程中的主觀能動性。學生之間存在著顯著的個體性差異，基于這種差異性，學生對于相同的文章會有不同的理解，同學之間在相互交流的過程中，還會碰撞出思維的火花，使每一個學生都能夠獲得豐富的情感體驗，最終共同進步。

四、結束語

新課改教學理念的貫徹，將對傳統的教學模式造成巨大的沖擊，同時也是初中語文課程發展轉向開放式的重要階段，語文知識本身孕育于生活中的點點滴滴，教師要從自身觀念轉變入手，輔以各項硬件配套設施的幫襯，貫徹落實新課改政策，發揮初中語文教學潛在的價值。在實際的教學過程之中，教師要用真摯的心去感染每一位學生，引導其獲得豐富的情感體驗，在其云紋知識增長的同時，個性、健全的自身人格也得到建立和完善，最終實現素質教育的目標。

參考文獻

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