小學數學教學中學生思維能力的培養

孫有紅

摘 要：小學教育是義務教育的基礎，對于學生而言，小學教育階段非常重要，小學階段數學學習的好壞直接影響學生的一生。在數學學習中思維能力又至關重要，它是學生掌握數學知識最核心的心理因素，是整個智力活動的中樞，是學好數學的關鍵。因此，小學階段應把學生思維能力的培養作為重中之重，在教學中要從不同的層面去開發。本文主要從四個方面結合課堂教學實際談談學生思維能力培養的方式方法。

關鍵詞：小學；數學課堂；思維能力；培養

思維是學生掌握知識最核心的心理因素，是整個智力活動的中樞。學生在學習過程中，如果沒有積極的思維，就不能對所學知識有深入的理解。那么，在小學數學教學中怎樣才能有效的培養和發展學生的思維能力呢？

一、建立民主和諧的課堂氣氛，營造寬松的思維環境

素質教育的基礎性、全面性、能動性原則，要求教學中必須要面向全體學生，促進學生生動活潑、主動全面的發展。這就要求把課堂還給學生，讓每個學生都成為課堂的主人，學習的主體。要使全體學生主動參與課堂活動，就必須建立民主、和諧的課堂氛圍。如在教學“10的分解”時，我讓學生拿出學具，先自己試著去分，然后同桌或前后相互交流，很快學生就掌握了不同的分解方法。課堂氣氛十分活躍，學生沒有壓抑、束縛的感覺，感想、敢說、敢做，始終處于積極的思維狀態，收到了良好的效果。

二、巧妙引入，激發興趣，啟迪思維

1.以舊引新，誘導思維

思維總是從已知到未知，在一定知識經驗基礎上獲得新知識。小學數學具有抽象性和連續性，知識結構很嚴謹，有些知識聯系得非常緊密。因此，在教學中應該采取各種有效的方式，把新舊知識聯系起來，喚起學生有關的知識經驗并以此為基礎，去獲取新的知識。如在教學“梯形面積的計算”時，我讓學生回憶已學的平行四邊形和三角形的面積計算方法，讓學生動手拼拼、剪剪圖形，引導學生去觀察發現梯形與平行四邊形和三角形的內在聯系，學生很快就推導出了梯形面積的計算公式。

2.激發興趣，活躍思維

要使學生在課堂中經常處于最佳學習狀態，教師必須設法觸動學生的情緒，激發學生學習的興趣。興趣是學生思維的前提，是獲取知識的保證。因此在課堂教學中，我巧設疑問，創設懸念，力爭讓學生活躍起來。如教學“圓錐體積的計算”時，我拿出圓錐和圓柱容器（等底等高）各一個，并對學生說：“我用這個圓錐裝滿水往這個圓柱中倒，這樣倒三次，剛好就能把圓柱裝滿，你們信嗎？”學生聽后面面相覷，表情不一。教師開始操作，學生注意觀察，老師給圓錐容器里倒滿水再倒進圓柱容器里，剛好三次圓柱容器就裝滿了，學生感到很驚訝，個個躍躍欲試。于是，我讓他們拿出自己的圓錐和圓柱（隨意做的）容器，動手實驗，結果卻不一樣。于是學生更加好奇，急于知道其中的奧妙。這時教師因勢利導，引出本節所學的內容，學生的學習情趣高漲，對所學的知識印象也就很深。

亞里士多德曾經說過：“思維自疑問和驚奇開始。”有了疑問和驚奇，學生的思維就會活躍起來。因此在教學中，教師要精心設計，運用謎語、兒歌、講故事等形式，通過敘事，補充一些知識，使學生因此而感到驚奇，產生懸念，喚起求知的欲望，啟迪思維。

三、突出學生的主體地位，多途徑開發學生思維

1.運用直觀手段，啟發學生思維

根據數學知識具有抽象性這一特點，在教學中應充分運用直觀手段，放手讓學生想、練、議、動手擺擺、拼拼，操作演示，通過分析、綜合、比較、歸納、抽象和概括等思維活動去理解事物的本質與規律，讓學生自己去歸納定律、定義、性質，理解概念的含義，搞清楚公式的來龍去脈。

2.豐富學生的語言，發展學生的思維

人的語言表達的過程就是思維形成和發展的過程。如果語言發展受阻，就會減緩思維的活動，影響思維的發展。因此，在數學教學中也應重視學生讀、說習慣的培養。讓學生去讀題，說出思維過程，哪怕是一道計算題也應該讓學生用語言文字表述出來。這樣堅持做下去，就能極大地促進學生思維的發展，提高學生的思維能力。

3.巧設提問，激發思維

教師在課堂上絕不能盲目的亂提問，一定要注意方式方法，講究藝術性，富有啟發性。首先要根據不同程度的學生設計不同的提問，讓每個學生通過思考都能答上。其次，要不斷變換提問的角度，引導學生多方面去思考問題，并從中選擇解決問題的最佳方略，培養學生的發散思維。第三，巧設激勵性提問。對于同一問題，鼓勵學生從不同角度去思考，獲取各種答案，從而激發學生的求異思維，培養學生的探索精神。

四、精心設計練習，培養靈活思維

1.練習設計要有目的性

根據知識相近、相似的特點設計對比練習，發現異同；新舊知識容易混淆，可進行題組練習，加強比較；對于難以理解的知識，為了突破難點可設計針對性練習；根據學生容易出錯的不會逐字逐句理解的弱點，設計一些在關鍵詞句上似是而非的題目，讓他們做嘗試性練習，然后引導學生找出錯誤的原因。這樣有利于調動學生多像思維，培養他們的甄別能力。

2.變式練習，培養靈活思維

變式練習只是形式上的變換，而本質屬性保持不變。課堂上有計劃的安排一定數量的變式練習，引導學生從不同的角度去觀察和思考問題，幫助學生靈活地分析和解決問題，培養靈活思維。

3.一題多解，培養創造性思維能力

在設計練習時，教師可有意設計一些能用多種方法解答的練習題讓學生分析解答，進行發散性思維訓練。對于學生創造性的解題思路教師應及時給予激勵和表揚。

總之，小學數學課堂教學應該以啟迪和發展學生的思維為核心，使學生的思維得到自主、充分、和諧的發展，讓學生越學越會學，越學越聰明。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種途徑，堅持不懈，持之以恒，就必定會有成效。