對新課改下初中數學課堂“互動”的思考

于紅梅

摘 要：課堂教學互動是指師生相互交流、共同促進、相互探討的一個教學過程。這種課堂教學過程中的師生互動既可以促進師生間的交流，也可以在很大程度上促進學生在學習、認知和社會性方面的發展。在初中數學課堂上，積極有效的師生互動是課堂教學取得良好效果的關鍵。

關鍵詞：數學課堂；途徑；素養

新課改以學生發展為本，以育人為核心，以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，為學生終身發展奠定扎實基礎。這實質要求教師在具體課堂教學的實施過程中應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與學習，培養自主學習能力，使他們成為學習的主人。在學習中師生有效互動，學生積極思索、大膽質疑，主動摸索和掌握學習方法，使學生的知識和能力同步發展，從而達到全面提高學生的整體素質，全面提高數學教學質量的目標。那么，如何打造互動的數學課堂呢？

一、影響數學課堂有效互動的要素探究

1.教師的教學理念

傳統的教學理念忽視了作為獨立個體處于不同狀態的有著巨大潛力的人的存在。“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”等陳舊教學模式易于操作，仍在部分教師心目中或日常教學行為中盛行，這種操作模式下學生完成處于被動學習狀態，教學過程中信息全部是教師向學生單向傳遞，整個進程以教師為中心，完全由教師教學經驗和主觀意志安排，其科學性、合理性和有效性很低，學生根本沒有主動參與的心理和機會。這樣的課堂教學質量根本得不到保證，學生的創造力完全被抹殺。

2.教師的專業能力和教學藝術

教師是一種專業，做一名好教師必須具備良好的專業素養。教師在課堂上講得過多，忽略或不重視師生互動交流，一個重要原因是教師熱衷于教教材，缺泛教學藝術，教師在教學中往往按照課本先理論后實踐的操作方法進行教學，把學生當作接受知識的容器去裝填。一名適應新課改要求的教師必須能“用教材”去教學，盤活教材資源，善于把課堂教學過程操控成富有探究藝術的過程。

二、數學課堂有效互動的創設途徑和方法

1.創設豐富的教學情境，點燃互動火花

豐富的教學情境能促進學生產生驚異和欣喜的心理氛圍，激發學生的好奇心，引發學生的求知欲，突出學生的主體地位，以形成主動發展的動因。數學課堂通常被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，教師要努力創建寬松、和諧，富有人情味，又有益于學生發展個性的教學情境，使學生善于思考、樂于探究。只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動感悟數學，才會主動質疑、釋疑，從而形成互動的教學氛圍。

如創設故事情境：在數學發展的歷史中，有許多膾炙人口的數學故事和數學家軼事。在創設教學情境時，可充分挖掘數學史料，利用這些豐富的文化資源創設教學情境。這不僅能激發學生的求知欲望，還能使學生從中學習數學知識，領略數學家的人格魅力，接受思想教育。例如歐拉、高斯、笛卡兒、及我國數學家祖沖之、楊輝、華羅庚、陳景潤等都有很多動人故事可以用來創設教學情境。如在講“平面直角坐標系”時，可利用歷史上笛卡兒午休時夢見蜘蛛在窗上爬動，受其啟發發明解析幾何的故事來創設教學情境。

2.提高教學素養，注重感情交流

教師是一種專業，教師除應具有精熟的學科知識外，還要在師生交流中，把傳授知識的過程成為傳授知識與育人有機結合起來。

為提高課堂教學的有效性，特別是課堂互動的高效性，一個優秀教師應有良好的規劃設計教學過程能力、組織管理教育教學活動能力、動手操作能力、口頭和文字表達能力、教育測量與評估的能力、理解與交往能力等的教學能力。具有廣泛興趣愛好、熱情誠懇、自尊自信自愛自強、自我調控能力強、意志品質堅強、民主平等的合作精神、忍耐與堅持的勇氣與毅力等的良好的身體心理素質是駕馭課堂成功的重要教學素養。

其次要注重師感情交流，努力建立和諧的師生關系。“把情感放在信息交流首位”，“微笑著進課堂、蹲下身來跟孩子平等說話、認真傾聽孩子的心聲……”，平常的空閑的時間要多多走進課堂、學生宿舍等學生群集場所，來到學生玩耍的場合，與學生拉拉家常，談談明星偶象，與學生進行零距離交流，走進學生心里。教師在課堂上，態度和藹可親，語言幽默，始終用贊賞的眼神注視著學生，靈活巧妙在運用課堂評價語言。學生上課就會如沫春風，身理心理都處于良好狀態，必然勇于表達，相互激勵，積極進行師生互動、生生交流。

3.進行有效的課堂練習設計

課堂練習的設計必須具備三性：趣味性、可選擇性和開放性。

趣味性的設計著眼于習題的新穎，從學生的最近發展區出發而又有思維挑戰。例如在高三立幾點線面位置關系復習課上設計：在我們教室環境中找出點線面的各種位置關系的例子。這種習題可以讓學生變被動為主動，積極參加到課堂學習過程中來，主動發表自己的想法，與同伴爭論知識如何理解和應用，從而激發出課堂的高效互動。

學生是有差異的，思維發展是不均衡的，設計不同層次的習題可以讓百分之百的學生參加到課堂活動中來，各個層面的學生都得到發展是有效互動追求的最高目標。很多教學內容產生于同一背景但富于變化，大自然本質就如此。

開放性的習題無疑會打開學生思維的翅膀，會產生許多課堂有效互動的資源，這應是數學課堂互動的生命之源。

總之，課堂是一個師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個豐富多彩的和諧的教育過程。在學習中師生有效互動，學生積極思索、大膽質疑，主動摸索和掌握學習方法，使學生的知識和能力同步發展，從而達到全面提高學生的整體素質，全面提高數學教學質量的目標。