淺析中職自然科學課程教學質量的提高

韋群英

【摘要】中職自然科學講述的都是與生活息息相關的內容，通過學習這些知識可以有效地幫助學生解決在生活中遇到的各種問題，提高學生的生活技能。中職學生的學習基礎普遍較差，教師在講解文化課程的時候有著較大難度，作為理科類的教學內容，中職自然科學的教學難度更大。如何提高中職自然科學的教學質量，是許多教師在教學中研究的一個重要課題。本文根據(jù)當前中職自然科學課程存在的一些問題，論述提高教學質量的方法。

【關鍵詞】中職學生;自然科學;有效策略

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，國家對職業(yè)技術人才培養(yǎng)也越來越重視，只擁有高超專業(yè)技術的職業(yè)人才，已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。未來社會所需要的是既擁有一定的文化素養(yǎng)，又掌握高超技術的專業(yè)型人才。因此，提高中職文化課教學質量成為改革中職教學的當務之急。

一、中職自然科學課程教學中存在的問題

（一）學生的學習基礎差，缺乏學習興趣

眾所周知，中職院校的學生文化基礎差，中職自然科學涉及的多是理科方面的知識，而中職學生的理科基礎本來就差，而且大部分學生對于中職自然科學教學都缺乏興趣，致使教學質量難以提高。

（二）教師不重視自然科學的學習

中職院校大部分專業(yè)開設的目的就是為了讓學生掌握一門技術，在將來畢業(yè)之后能夠找到一份好工作。因此，不管是教師還是學生更加注重的是技能方面的學習，而忽視了文化課。以中職學前幼師專業(yè)為例，這個專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師，自然科學課程看起來與學生的專業(yè)知識學習和發(fā)展的聯(lián)系不大。因此，教師在教學時并不重視自然科學。

二、提高中職自然科學課程教學質量的策略

（一）正視自然科學教學，幫助學生樹立自信心

中職院校學生的學習能力普遍較差，他們對于文化課的學習缺乏信心，認為自己學不好自然科學知識，對學習文化知識存在一種厭倦的心理。這種錯誤認識，極大地阻礙了中職自然科學的教學。

因此，要想提高自然科學的課程教學質量，就必須讓中職學生正視學習自然科學的意義。例如，在學習了電路的簡單連接這一課時后，學生可以掌握電路的知識，提升自己的生活技能。教師在教學時可以盡可能地根據(jù)教學內容，滲透一些與生活相關的知識，使學生感受學習這方面知識的重要性。此外，針對學生的厭學心理，教師還可以適當?shù)毓膭顚W生，及時與學生交流，了解學生在學習過程中存在的問題，及時對學生進行輔導。只有在教學中幫助學生樹立了自信心，讓學生感受到學習的重要性，他們才有可能認真地學習中職自然科學知識。

（二）培養(yǎng)學生自主學習，提升教學質量

新課改之后，學生在課堂上的主體性日益凸顯，這種教學的轉變不論是在普通中學還是在中職院校里，并沒有本質上的區(qū)別。因此，在課堂上提升教學質量，不應只從教師方面下手，還應當從學生方面人手，注重引導學生自主學習知識，而不是時時刻刻都等著教師在課堂上將知識一點點分解，傳遞給學生。

基于這樣的原因，教師可以在課堂上開展一些與生活密切相關的有趣的教學情景或者讓學生自主在課下嘗試一些小實驗，讓他們自主地探究自然科學知識。例如，在教材上有一個教學活動是《自制平衡玩具》，這個活動富有趣味性，對于動手能力強的學前幼師專業(yè)的學生而言難度也不大，學生經(jīng)過了一次嘗試之后，感覺物理學習的難度不大，掌握一定的學習技巧之后，學習的興趣也會越來越濃。

（三）教師要學會提升自身素質，與時俱進

教學是教師和學生雙方的事情，教師是學生知識學習的引導者，如果教師自身的素質不夠高，在課堂上教學觀念傳統(tǒng)，不能正確地認識教學中存在的一些問題，那么學生必然也不能很好地學習知識。因此，教師必須要提升自身的素質，學會與時俱進。

當今社會是一個快速發(fā)展的社會，教師也需要學習，只有不斷地學習新的知識，教師在教學時才能跟上時代發(fā)展的步伐。中職院校的學生普遍文化基礎較差，教師如果在教學中給他們樹立了良好的榜樣，加強自身的修養(yǎng)，不斷地學習新的知識，對學生也會產(chǎn)生一定的影響，營造良好的學習氛圍。

總之，中職學生的學習基礎雖然比較差，但是這并不代表他們學不好自然科學知識。教師在教學時，應當正視中職文化課教學，積極轉變自己傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地創(chuàng)新教學方法，運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習熱腈，提高中職自然科學課程的教學質量，同時提高學生的綜合技能。

三、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高。”這是學困生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，他們一般能聽懂。課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，也能完成。但因速度和時間等方面的影響，且不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高學生的自然科學能力。

四、不斷改進教學方法。制造學習動機

教師的教學方法要多樣化，杜絕滿堂灌，避免呆板沉悶。例如：在新授課的教學中，可以通過自然科學史故事、歷史典故等引入，或者利用直觀教具的演示引入，也可以通過多媒體課件全方位吸引學生的注意力。課堂上的例題可以靈活多樣，隨機應變。