小學語文情境教學的創設

鄧燕

摘要：在小學語文教學中，合理應用情境創設教學法能夠促使語文教學質量和教學效果得到顯著的提升，學生的語文綜合素質也能夠得到良好的培養，所以小學語文教師應該積極探索情境創設教學法的應用措施，發揮情境創設教學法的優勢，為促進學生全面發展提供相應的輔助。

關鍵詞：小學語文；情境教學；創設；評價

所謂的情境教學法，就是在老師有意及針對性的帶引下，制造出一種活躍、有聲有色的生動情境，從而激發學生學習的興趣，輔導學生學習，幫助學生理解課文，是提升學生心境的一種教學手段。情境教學法是通過繪聲繪色的語言描述，課堂上的小游戲，音樂的使用等來激起學生的興致，所以激起學生的興致是情境教學法的重心所在。那么，如何在小學語文教學中創設情境？

一、借助情境創設導入教學內容

教師在開展課堂教學活動前可以創設相應的教學導人情境，讓學生在特定的情境中能夠對本節課所學知識形成初步認識，為學生課堂學習奠定基礎。具體來說，教師可以選擇使用故事情境導入、游戲情境導入和音樂情境導入等多種方法，有效吸引學生的注意力，發揮情境導入教學效果。

例如在對課文《大自然的啟示》一課進行講解過程中，教師就可以利用多媒體技術為學生播放大自然鳥語花香的場景，并播放一些自然界的聲音，如流水聲、鳥叫聲和風雨聲等，讓學生置身于自然情境中，產生學習自然相關知識的興趣。同時為了為學生課堂學習作準備，在此過程中教師可以結合教學內容向學生提出一定的引導性問題，如讓學生分析大自然的神奇之處，并在學生的回答中將學生的討論方向引向大自然的啟示，為課堂學習奠定堅實的基礎。這樣，課堂導入環節的作用就能夠得到充分發揮，學生也能夠獲得良好的培養。

二、創設問題情境

“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”創設問題情境，要盡力打破學生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學生腦子積極主動地轉動起來，促進觀察力，思維力，表達力的發展。

古人說“學源于思，思源于疑”，認為質疑是學生進行各種學習活動的起點。那么，怎樣使學生真正經歷發現問題的過程而提出問題呢？這就需要教師為學生親身經歷發現問題的過程創造條件，為學生自主質疑提供機會。在語文教學中，我常常為學生創設問題情境。

如在教學《圓明園的毀滅》一課時，我首先富含深情地講了乾隆皇帝對圓明園的高度評價，讓學生對圓明園產生神往的感情，接著播放“火燒圓明園”的片段，讓學生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過程，從而激發學生主動質疑。學生義憤填膺，一個個有價值的問題提了出來，“圓明園過去是什么樣子？”“八國聯軍為什么要燒了圓明園？”“清朝政府為什么不阻止？” 在這段導課中，我通過激發情境，喚起了學生的求知欲，能夠把學生盡快的引到新知識的思考中去，并且有助于培養學生的情感態度價值觀，有助于完成教學目標。

三、創設想象情境

新課程要求教師，喚起學生豐富的想象力，使學生的思維自由地翱翔。語文教材中有許多文質兼美的文章，或點到為止，或留下空間，為學生提供了廣闊的想象空間。要學好語文，就必須把靜態的平面文字轉化為生動的、能觸動學生思維的情境。

如：《賣火柴的小女孩》，渴望快樂和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹。我抓住“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。”這一靈動鮮活的語言，引導學生展開豐富的想象，“這個快樂的小天使、可愛的小精靈在對小女孩眨眼睛，你知道這眨著眼睛的小畫片在對小女孩說什么悄悄話呢？”一語激起千層浪，有的說：“賣火柴的小女孩，我是快樂王國的精靈，你愿意和我一起去遨游世界嗎？”； 有的說：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞嗎？”；有的說：“賣火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我做朋友嗎？”；有的說：“可憐的小女孩，你冷不冷？我有一件禮物送給你，你喜歡嗎？”。這樣，情境的創設喚醒了孩子們的愛心，學生通過想象對文本有了進一步的感悟。之后，我就讓學生帶著這種對文本的體味朗讀相關段落，每一個學生用她的語言，她的眼睛，還有她的神情告訴了我，她們在用心讀，讀的情深，讀的意濃。

四、情境創設教學法的應用效果評價

情境創設教學法在小學語文教學的應用具有一定的優勢，其能夠借助情境創設營造輕松自由的學習氛圍，在特定的教學情境中，學生的學習興趣和學習積極性也能夠得到充分調動，對學生積極參與到課堂實踐中、取得良好的學習效果產生一定的積極影響。通過借助對情境創設教學法的合理應用，學生能夠在教學情境中扮演著不同的角色，并且借助情境背景，學生也能夠學習更為豐富的知識，有利于學生綜合素質的培養和學生全面發展。新時期，基于情境創設教學法的應用，部分小學語文教學質量已經得到了顯著的提升，學生的學習情況也得到了極大的改善，因此值得對情境創設教學法進行更為深入的研究和探索。

通過情境教學法在小學教學中的利用，能大大地提升課堂教學質量。因為情境的創建，能夠使得教學生動化，讓學生在學習中感受到愉快。而愉快的心理活動，能夠幫助學生消除學習中的各種障礙，有助于開發學生的潛在智慧，提升學習效果；有助于學生在學習中減少負重的內在壓力帶來的困擾，增加身心健康，使學習變得輕松，有助于增加學生的人際關系和師生之間的良好學習氛圍。