中職學生自我管理能力培養研究

摘要：新時期，社會對人才素質有了全新要求，培養全能性、創新性人才，是教育工作第一要素。中職院校不斷要注重學生基礎知識、技能培訓，更要注重中職生自我管理能力培養。鑒于此，筆者主要圍繞中職生自我管理能力培養展開有效研究。

關鍵詞：中職生；自我管理；能力培養

前言：中職生素質建設，是中職院校教育工作第一要務。然而，據了解當前中職生自我管理能力有所缺失，尤其是在生活自理、規劃，交際、抗壓能力等方面有待提升。因此，中職院校應重點加強中職生自我管理能力培養，從而提高中職生整體素質。

一、中職學生自我管理能力現狀

眾所周知，中職生群體多來自于初中畢業生，學習水平較差，不具備考取普通高中的能力，所以選擇進入中職院校，完成學業、技能的培訓。因為文化知識、技能欠缺，導致中職生缺少明確的自我管理與規劃目標。其次，現在中職生多以“00后”為主，這一時代的學生，在家庭結構中享有較高地位，自我為中心意識較為嚴重，缺少交往能力。同時，當前中職生缺少一定抗壓能力，心理調試能力弱。因此，中職院校在進行學生管理時，應注重學生自我管理意識培養。

二、中職生自我管理能力薄弱的原因

（一）輿論導向主流意識形態差。輿論導向，在中職生自我管理能力建設中發揮的作用十分顯著[1]。據了解，在應試思想影響下，社會對中職院校認可度不高。社會輿論導向存在偏失，導致中職生對自身未來就業及發展缺少準確定位與自信心。久而久之，中職生便喪失了自我管理與規劃意識，甚至滿足現狀，對自身行為、情感建設放任自流。

（二）社會偏見造成學校管理無措。社會層面在看待普通學校與中職院校時存在明顯差距，中職院校存在于普通學校與高職院校之間，辦學、教學效果在社會層面影響力有所欠缺。因為社會偏見，導致學校管理工作無法高效開展。而中職生缺少自我準確定位，導致自我管理意識薄弱。

（三）家庭教育強調個人自我中心。現如今，中職生家庭結構多以4+2+1為主，作為獨生子女，中職生受到家長極度寵愛。所以，中職生當前心理、情感建設多以自我為中心，缺少為人考慮思想認知。因為家庭教育疏忽，導致中職生自我管理能力建設不足。

三、中職生自我管理能力培養創新方法

（一）回饋分析法。回饋分析法，主要以反思和總結為主，中職生在每次做決定之前，先制定一個詳細計劃，事情解決之后，將事情處理結果與原計劃進行對比、分析。此種自我管理方法，能夠有效幫助中職生認識到自身素質建設方面存在哪些不足，從而開展專項管理。

（二）小組監督獎勵法。小組監督管理，是目前在中職生自我管理領域比較受用的管理辦法[2]。部分中職生自制能力較弱，因此需要小組其他成員監督，幫助其完成自我管理。監督小組類型可以根據管理領域、范圍加以設定，如學習小組、運動小組等。學生之間以小組形式互相監督、管理，從而提升中職生自身素質。

（三）案例體驗法。案例體驗法是一種全新管理手段，教師為學生提供生活環境中的真實案例，實現學生對自我管理能力建設的認知與理解。學生通過接觸具體案例，聯系自身生活實際，從而判斷與反思自身學習生活中存在的不足，并有效加以改進。

（四）鏡子測試法。鏡子檢測法，是一種自我檢測與管理的辦法，教師鼓勵中職生每天利用鏡子進行自我檢測，檢測自身儀表、德行，做到每日三省吾身。

（五）家校聯合教育法。關于中職生自我管理意識與能力養成教育，需要學校與家庭兩者協同配合，為中職生提供完善性的教學管理服務。學校與家長通過信息交流載體，相互溝通有關中職生自我管理教育思想以及形式創新。家校合力共同為中職生營造良好學習與成長環境，灌輸正確的自我管理思想，從而提高中職生自我管理與規范能力。

（六）自我培養效果評價。管理評價，在中職生自我管理效果提升中發揮作用十分顯著，教師需要根據中職生發展需求，完善中職生自我管理評價體系。在教師評價與管理基礎上，融入學生自主評價，以監督小組評價。通過建立多種評價體制，讓中職生加強自我管理能力建設效果反思，清楚認識到自身在素質建設與行為規范中存在哪些不足，并依據評價結果合理改進。

四、中職生自我管理能力培養對策

（一）宣傳導向積極意識形態。為了提高中職生自我管理能力，社會應加強輿論導向，為中職生傳遞正確的思想價值觀。首先，中職院校應善于利用民族傳統文化，實現中職生思想教育、情感教育，促使學生形成積極、向上、堅韌的良好品格。其次，社會及院校應當全面為中職生提供良好職業發展定位，讓中職生認識到自身在社會發展中發揮的作用，以及職業就業優勢。同時，利用新媒體向學生傳播正確思想價值觀，堅持正確輿論導向，規范中職生行為、思想以及道德素質建設。

（二）提高學校教育管理質量。教書育人，是中職院校主要辦學初衷，為了讓中職生形成自我管理意識，中職院校務必要加強學生管理體制建設。首先，中職院校，作為技術人才重要培養機構，應重點抓學生教育、管理，并引進新鮮血液，提升中職院校教師專業素質，從而優化中職院校教育管理體系，為中職生營造良好的校園環境。其次，院校應定期向學生灌輸當前職業就業形勢，并通過組織社會實踐活動，增強中職生實踐技能工作效率 ，強化中職生個人專業素質。同時，院校應當邀請專家、學者進入校園，為學生提供知識講座，共同探究中職技術人才，在未來社會發展中擁有的顯著機遇。讓中職生能夠找準自身定位，建立起自我管理與自主規劃的思想認知。

（三）換起學生自我管理意識。對于中職生來講，只有在思想上形成自我管理與規劃意識，才能夠獲得更加豐富的發展機遇。因此，中職院校應加強中職生思想教育，讓學生從潛意識中，認識到自我管理的重要性，從而積極、主動地參與到自我管理活動當中。首先，教師應幫助中職生做好職業發展規劃，根據中職生專業方向，設定職業發展路徑，讓中職生明確自身地位，從而實現良好發展。其次，教師應當鼓勵中職生全面參與到班級自主管理活動當中，端正個人思想、行為，從而使班級管理更加有效，在實踐中提升自我觀管理能力。

（四）搭建學生自我管理平臺。為了讓中職生對自我管理有一個明確的思想認知，院校應當針對中職生自我管理實際需求，為學生提供豐富的自我管理平臺。中職生以管理平臺為載體，實施相關的自我管理措施，從而提升自身思想價值觀與道德素養[3]。首先，在班級管理過程中，教師不妨落實班級干部輪崗體制，促使每個中職生都能夠擁有機會參與班級管理，在管理班級的同時，形成自我管理與規劃思想認知。其次，教師應當利用信息技術構建自我管理在線交流平臺，鼓勵中職生利用在線平臺，交流自我管理心得、體會，分享自我管理經驗。豐富中職生自我管理平臺，為中職生提供豐富自我管理渠道，從而實現中職生自我管理能力有效提升。

結論：綜上，為了提高中職生自我管理能力，中職生應根據當前中職生自我管理方面存在的問題，制定針對性的管理對策。從自我管理意識、品質、平臺、路徑等方面加以管理，從而提高中職生自我管理能力。

參考文獻：

[1]馮婧，楊春雷.淺談如何培養中職學生的自我管理能力[J].職業，2017（26）：49.

[2]程偉，耿曉偉.淺談中職學生自我管理能力的培養[J].衛生職業教育，2017，35（08）：26-27.

[3]畢承煬.中職學生自我管理能力的培養[J].職業，2017（12）：49-50.

作者簡介：馬彬（1982.06-），男，漢，黑龍江省鶴崗市人，長安大學汽車學院交通運輸規劃與管理專業2005級碩士研究生，浙江交通技師學院講師，主要研究方向為現代物流技術應用與管理。