農村小學語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

葉頌高

摘要：隨著新課程標準的全面落實，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當前教育的共識。因此，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已成為當前語文核心素養(yǎng)的重要體現。農村小學教學條件簡陋，對于農村小學的語文教師來說如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一項艱巨的課題。那么我們農村的小學語文教師應該如何在有限的條件下，盡最大的可能來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？本文結合自己的教學實踐就此進行了論述。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：提高教育質量，關鍵在于改革創(chuàng)新現有的教育教學方法：促進教育公平，重中之重又在農村教育的快速發(fā)展，特別是農村學生創(chuàng)新能力的提升。語文作為最為重要的基礎學科，有著豐富的創(chuàng)新內涵，我們農村小學的語文教師，必須從語文學科的特點出發(fā)，立足于農村的小學語文教育的現狀，努力改變教學方法，以新課標為教學導向，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應有的貢獻。那么，在農村的小學語文教學過程中，我們應該如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我覺得可以從如下幾個方面進行：

一、采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

我國古代著名的大教育家孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就充分說明了興趣在知識接受過程中的重要作用。農村的小學生家庭條件遠不如城里的孩子，他們的語文基礎比較薄弱，因此傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，往往容易讓他們產生學習疲勞，對語文興趣不高。因此，我們要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先得創(chuàng)新教學方法，從學生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的教學方法，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

農村的小學生語文基礎薄弱，不宜馬上搞一些創(chuàng)新難度高的教學環(huán)節(jié)，應當從他們好勝心強、模仿能力強等特性出發(fā)，課堂上創(chuàng)設一些趣味性強、適合他們動腦思考的教學環(huán)節(jié)，讓他們既能學習，又能開發(fā)思維，從而慢慢地激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。例如，每節(jié)課我都會開展“快樂五分鐘，讓你樂個夠”的教學環(huán)節(jié)，這主要是根據教學的需要，由老師提前叫學生分組準備，但主題必須是趣味、快樂，而至于他們采取什么樣的形式則不管。看看挑出來的同學哪個講得最好，最能大家快樂。這樣一來學生就會很非常有興趣地去動腦思考，然后想出一個好的方案來。例如，有根據課文內容開展“你問我答”的競賽方式，也會有根據教學內容來講講課文里的一些幽默小故事，還有的甚至會約上幾個同學來個現場小品等。這樣的一些形式能很好地促使學生進行動腦思考，而且有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

二、貫徹自主學習的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《小學語文新課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這就非常明確地指出了自主學習在語文教學中的重要性。農村的小學生受傳統語文教學的禁錮，他們自主學習的能力較差，但這并不意味著我們就不能貫徹自主學習的教學理念，只要我們能為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，他們一樣能夠在自主學習的過程中產生創(chuàng)新能力。

例如，在學習《海濱小城》這篇課文的時候，我知道學生對寫景的文章向來不感冒，那么該如何化被動為主動呢？我思索再三決定用這篇文章的核心詞“美”作為學生自主學習的切入點。為了給學生賦予更多自主的權利，讓他們在自我品味中開闊自己的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。我特創(chuàng)設了如下自主探究題目：

1、課文中究竟寫了小城的哪些美？

2、把你們認為最美的地方找出來，并有感情地朗讀

3、為什么是這部分寫的最美？

我把學生分為幾個學習小組，讓他們邊讀文章邊思考。然后看看哪個小組完成的最好，完成的最好的將給以獎勵。這樣一來學生的主動性就充分激發(fā)出來了，他們，只見他們認真品讀，小組內時不時地進行討論，并且分工合作：誰來讀，誰又來回答哪道題。通過他們的自主學習，他們最終體會到：小城的美是固然的，但小城里的人他們勤勞、智慧、善良才是最美的。通過自主探究，他們思維能力得到有效鍛煉，創(chuàng)新能力也慢慢得以培養(yǎng)。

三、拓寬學生課后學習的視野，鞏固學生的創(chuàng)新熱情

《小學語文新課程標準》明確指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書電視、廣播、網絡，報告會、演講會……由此可見語文學習不止于課堂，學生的課外學習也是語文教學的重要組成部分。農村小學的教學條件較差，但我們也要盡可能地因地制宜，結合實際為學生的課外學習創(chuàng)造條件，拓寬他們的視野，以便更好地鞏固學生的創(chuàng)新熱情。

農村小辦學學條件較差這是不爭的事實，但隨著互聯網技術的逐漸普及，國家對農村教育的重視，農村的還是所面對的也不再是那么的一塊小天地了，我們農村小學的教師可以充分利用互聯網技術和發(fā)達的通信設備，讓農村的孩子在農村也能感受世界的魅力，例如通過網絡向學生補充課文所需的相關資料來拓展學生的視野；通過電子圖書來拓展學生的閱讀面……還可以因地制宜，結合教材的需要積極開展第二課堂活動，例如讀書比賽、作文競賽、演講比賽等，甚至可以把學生帶出課堂，組織春游、秋游等活動，讓學生充分感悟大自然的美麗，并且以此為契機引發(fā)學生談談對環(huán)境的認識，對祖國大好河山的的贊美，以此來拓寬學生的視野，使學生的創(chuàng)新能力在這些活動中得到鞏固和發(fā)展。

總之，農村小學的學生語文基礎較差，要想把他們培養(yǎng)成有創(chuàng)新思維的人才，我們的農村語文教師要以新課程標準為教學導向，善于創(chuàng)新教學方法，采取靈活多樣的教學方法、貫徹自主學習的教學理念、拓寬學生課外學習視野，把創(chuàng)新教育落實在實處，相信農村的孩子也一樣可以擁有創(chuàng)新的思維，照樣出優(yōu)秀的人才。