小學數學教學中如何提高學生的計算能力

常彥林

摘 要：數學教學的目的在于培養學生的理性思維及邏輯能力，因涉及思維與邏輯，就必定會設計到數學計算。一般而言，小學的數學學習相對較為簡單，主要在于夯實學生的數學基礎，并為以后的學習做準備。然而，由于數學本身具有一定的抽象性，學生在進行數學計算過程中容易感到困難、乏味，進而萌生退意。因此，小學數學教師在鍛煉學生計算能力的過程中，應注意從學生的角度出發，引導學生進行數學運算，進而不斷提高其數學學習效果。

關鍵詞：小學數學；計算教學；計算能力

如果說語文教學在于培養學生的感性思維以及閱讀能力，數學則注重于培養學生的理性思維以及邏輯能力，在學習數學的過程中，需要采取固定的公式或者方法進行計算，方能得出問題的結果，如果在運算的過程中算錯一個數字，則后面的整個運算過程幾乎無用。由此可見，數學不僅具有抽象性，還具有嚴密性與精確性，學生在學習的過程中，容易出現粗心大意的情況，從而導致整個運算過程出現大片的錯誤，對其學習效果的提高產生阻礙[1]。作為一名小學數學教師，應從學生的角度出發，指導其進行數學計算，并提高計算的精確度與快速性，從而提高學生的數學學習效果。

一、以故事吸引學生興趣

現今，大多數數學教師在進行課堂教學的過程中，仍采用傳統的題海戰術，如若學生在計算的過程中出現一丁點錯誤，教師則會布置一大堆相類似的題目供學生課后完成，以期待題海戰術能提高學生的計算能力及計算速度。然而，長期采用此種方式進行教學，不僅增加了學生的學習壓力，還容易引起學生反感，從而導致其日漸對數學失去興趣，這與教師的初衷完全背離。因此，為提高學生對數學的興趣，教師應從學生的興趣出發，通過多種趣味化教學方式讓學生逐漸愛上數學，并主動進行探索，從而促進其計算能力的提高。一般而言，小學生天真簡單，在教學過程中，數學教師可以用故事吸引學生興趣，讓其能開動腦筋思考問題，并主動動手進行計算，從而提高其計算能力。

如教師在教學的過程中，可先給學生說一個故事：熊大與熊二在學校旁邊開了一家水果店，有一天，狐貍來到店里買蘋果，“這個蘋果多少錢一斤啊？”狐貍問。熊大就說：“小的那堆蘋果是6塊錢3斤，大的那堆蘋果是6塊錢2斤。”狐貍說：“那我各買30塊錢的吧。”請問狐貍一共買了幾斤蘋果？讓學生開動腦筋思考問題，并寫出具體的解題步驟。隨后，教師再讓學生說說自己的解題思路，如若學生在計算的過程中出現思維混亂的情況，教師應幫助學生理清思路，并指出其計算過程中出現的錯誤，讓學生引起重視，從而達到提高學生計算能力的目的。

二、鍛煉學生的計算能力，提高運算速度

在學習數學的過程中，學生會接觸到越來越多的計算公式以及運算方法，如果計算基礎不夠扎實，容易導致學生在計算的過程中出現頭腦混亂的情況。眾所周知，數學的計算具有嚴密性、邏輯性以及遞進性，如果前面算錯一個數字，那后面的整個運算過程基本全部作廢。而且隨著學生學年的升高，數學學習的難度會越來越大，計算過程也會越來越復雜，因此，為提高學生的計算能力與計算精確度，教師應有針對性地對學生的計算能力進行鍛煉，夯實學生的基本功[2]。

如教師在進行課堂教學前，可利用10分鐘左右的時間進行快問快答，教師可提前設置好問答的題目，一般而言，最初以兩位數的相加相減作為題目，隨后可逐漸加深難度，升至三位數與兩位數的相加相減等，從而逐步鍛煉學生的口算能力，問答的方式可采取搶答，也可以個別提問，從而提高學生的參與熱情與參與積極性，并讓每一個同學都有機會參與到訓練中來。除此之外，教師可在課堂教學過程中布置相關的題目，并限制學生答題的時間，通過長期的鍛煉，學生的計算能力及反應速度會有較大的提升，在做題的過程中，做題的速度及精確度會有所加快。

三、注重計算技巧的引導

眾所周知，數學計算的公式是固定的，學生不能脫離基本的公式憑空進行運算，但是具體的計算方式卻是不唯一的，學生作為學習的主體，其能力相對有限，在進行計算的過程中不善于發散思維，找不到更簡便、更快捷的計算方式，由此耽誤了大量的計算時間。因此，數學教師應對其進行適當的引導，并注重計算技巧的傳授，從而開拓學生的數學思維，提高其數學運算能力與計算速度。

如教師在學習到“乘法運算”相關的內容時，可教授學生更多乘法計算的技巧，如在計算30×3時，可讓學生先不看后面的0，而是先計算3×3，然后在計算結果后面加上0，從而免去動手進行運算的麻煩，即刻可得出答案，從而節省學生大量的時間。因整數的運算方式較為快捷，教師可加以利用，如在計算52×3過程中，可將其拆分為（50+2）×3，并分別計算出50×3與2×3，隨后再相加，即刻得出最終的結果。長此以往，學生的計算能力會得到更大的提高。

總而言之，數學與計算息息相關，在學習數學的過程中，幾乎每一章節都會涉及計算的問題，由此可見，計算貫穿數學學習的全過程，對學生數學能力的提高具有極為重要的作用。因此，小學數學教師應注重鍛煉學生的計算能力，夯實學生的基本功，并通過故事教學、口算訓練以及傳授計算技巧等方式，增強小學生學習數學的興趣，并通過發散思維、主動思考等方式提高其計算能力，進而提高學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1]孫艷琴.探討提高小學數學計算教學的有效措施[J].赤子（上中旬），2015（15）：313-314.

[2]石光，王春雨.如何構建小學數學計算教學高效課堂[J].考試周刊，2015（47）：82-83.