探索新課標下小學數學課堂的合作交流學習

王麗娟

摘 要：小學數學教師在課堂教學中，合理、科學地開展小組合作學習，既可以調動課堂氣氛，引導學生主動學習，激發學習興趣，也可以增強學生的合作意識，培養合作能力，在此過程中學生傾聽、表達、討論、組織和互相評價，為以后的數學學習奠定基礎。結合日常的教學實踐經驗，分析探索了小學數學課堂合作交流學習過程中存在的問題和有效實施方法。

關鍵詞：小學數學；新課標；合作交流學習

良好的合作意識是建立和諧同學關系不可或缺的品質，無論何時何地，團隊合作都是人們所強調的。學生將來也會步入社會，合作精神更是必需品質。單槍匹馬的一個人是難以在這個社會上立足的。很多同學不善于和人交流，這就導致了很難和別人合作。其實學生的交流話題可以很多，可以是學習也可以是生活。而課堂上的交流應以課堂內容為主，交流方式可以是課堂討論、學生回答老師問題的交流，還可以是小組討論。

一、當前小學數學課堂小組合作學習存在的主要問題

在新課改的大形勢下，越來越多的教師積極采用合作交流學習的方式，卻達不到理想中的效果。主要存在的問題有：教師開展小組合作缺乏充分的準備和分析；小組分工不清、秩序混亂；教師忽視小組合作交流的關注和指導；教師對學生的表現反饋不及時，缺乏針對性的評價；學生的觀點表達不清楚或者人云亦云或者不敢表達自己的想法等。

二、小學數學課堂小組合作學習有效開展的策略

1.教師選擇合適的教學內容

適當的合作學習教學方法以合適的教學內容為基礎，這樣才能充分發揮合作學習在實際課堂教學中的作用，如果教學內容與合作學習的教學方法不合適，那么就很難激發學生的合作交流學習興趣。比如，如果教師在講授“直線、射線和角”時，教師直接讓學生了解直線的基礎知識，接著就讓學生研究生活中的直線，這樣學生就缺乏了對直線的準確理解，學生個人甚至分組討論也很難回答教師在課上提出的問題，由于教師選擇了不合適的教學內容，課堂質量也隨之下降，合作交流學習沒能達到理想的效果，所以教師在進行合作交流學習的課堂上要慎重選擇教學內容。

2.教師要科學分組

小組合作學習的關鍵在于科學分組。分組要秉著“組內異質，組間同質”“人人參與，個個調動”的原則來分組。小組之間的要素要基本相同，這樣才有公平合理的起點和水平，這樣小組之間才可以公平競爭。而小組內部成員則由數學水平不同的學生組成，如果成績不好的同學被分到一組，會導致整個組缺乏學習興趣，在課堂或課下討論時提不起積極性，自己小組毫無生氣。所以分組既要考慮組織能力、學習能力、思維方式等方面的均衡，也要保證成員之間的個性發展、差異互補。此外還要明確組內分工，如組長、記錄、總結匯報等。小組學習不僅限于課堂，也可以延伸到課外，討論后對課堂內容理解仍有難點，可以記錄匯總然后反饋給組長，然后組長交給老師，老師集中在課堂上講解。這樣大大地減輕了老師的負擔，同時也提高了課堂的質量，盡最大可能為每個學生解決疑難。

3.教師適當科學指導

在小組合作學習過程中，教師不應該是旁觀者，而應該是參與者、點撥者、引導者。如果學生在這個過程中缺少教師的指導，學生可能難以準確地學習知識，所以教師應該深入了解每個小組成員的分工、討論進展、存在的問題等，針對出現的困難，提出建議，適時指導，適當調控點撥。然后老師可以提出可以引起學生深入思考的問題，啟發他們繼續交流討論，各抒己見，如在講解長方形與正方形的認識時，可以有意識地引導學生從長方形和正方形的邊、角進行。這樣教師可以引導學生復習學到的知識，加深對知識的記憶，從中發現新的知識。

4.教師認真總結提出有效評價

教師要在學生合作討論交流的過程中收集信息，吸收分享交流過程中學生的好做法，并針對每組的具體表現作出評價和指導，讓學生認識到自己的優點和不足，在下一次合作交流中注意改正，提高質量。教師要注意評價要以尊重學生為前提，從學生的角度出發，多肯定他們的優點和進步，但是也不能一味地夸獎，也要充實具體地提出建議，讓學生從中獲取有效信息，進一步明確努力的方向。

根據新課標的要求，教師必須不斷提高教學質量，幫助學生提高學習效率。在小學數學課堂上實行合作交流學習符合素質教育的教學觀念，順應了時代要求。學生之間的合作交流學習使課堂充滿生氣，也使數學課堂初有成效。但是隨著時代的不斷進步、知識的不斷更新，教師也需要不斷更新改進教學方式，更好地發揮合作交流學習在數學課堂上的作用。總而言之，教師只有理解好合作交流學習的本質，不斷探索合作交流學習的有效方法，并根據課堂內容靈活地將之應用于教學，才能使學生在學習中掌握合作技巧，培養團隊協作能力，為學生日后的發展奠定基礎。

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