農村小學語文體驗式教學的滲透與教學設計分析

馬偉

摘 要：隨著社會的發展，農村小學語文教學進行了創新改革的教學方法——體驗式教學。農村小學語文體驗式教學將行為活動和思維活動合二為一，既強調個人獨立自主，又鼓勵與集體相融合；既強調學生自主學習，又主張老師對孩子的引導；既強調對事物的個人認知，又需要對情景活動進行把握。首先對體驗式教學進行描述和分析，然后結合實際對體驗式教學設計進行分析。

關鍵詞：農村小學語文；體驗式教學；教學設計

《義務教育語文課程標準》：“注重學生的情感體驗，珍視學生獨特的體驗，尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！睂τ谛W生學習語文來說，體驗式教學勢必會起到很大的作用。農村小學和城市小學不同，無論是經濟條件還是地理條件都不及城市小學，所以無論體驗經歷還是知識拓展方面也都不及城市小學的孩子，因此體驗式教學在農村小學實施是極其不容易的。

一、農村小學語文教學現狀

農村經濟條件跟不上，使得小學生的知識面狹隘，沒有錢出去旅游，無法切身學習和認知一些事物。地理條件也相對較差，交通不便捷，活動范圍也受限，只能在田間或集市間游玩。還有很多孩子的父母都外出打工，無法常帶孩子出去游玩，農村家庭也沒有經濟條件配置網絡，所以農村小學生學習知識的途徑更少。學生本身學習積極性不高，又沒有條件舉辦各種活動提高學生的積極性。農村小學語文教學也存在很多問題：老師講完了，學生缺少練習；老師講完了，學生理解不上去；老師講完了，學生只能學會一點點。這些問題使農村小學語文教學降低了質量。

二、農村小學語文體驗式教學的滲透

體驗式教學的重點在于體驗，所以實施農村小學語文體驗式教學就是讓學生在切身體驗中學習知識。不能讓學習僅僅局限于知識表面，要學習到其中的價值觀以及延伸到生活和實際中的實踐和情感。讓學生體驗在情境中學習，在活動互動中學習，在自主學習中學習，在評價中學習，在不平衡中學習。小學生語文學習中閱讀很重要，學生不但可以通過閱讀學習到生字詞，還可以學到很多課外的語文知識。閱讀還可以開闊眼界，看不見的東西在文章閱讀中都可以學習到。如果只是照著讀，一板一眼，就會讓小學生覺得很枯燥，無法讓小學生提起興趣。如果能將體驗式教學運用到閱讀教學中，那一定會讓學生對閱讀提起興趣，讓學生結合文中角色閱讀，身臨其境地體會其中的樂趣。老師多組織情景演練，讓學生在互動中體會樂趣，提高對閱讀的積極性。根據以上分析，可以通過語文閱讀對體驗式教學進行設計分析。體驗式教學不僅可以提高學生的課堂活躍度，還可以讓學生自己養成良好的學習習慣和品質。體驗式教學不是讓老師只給學生講知識，而是激發學生體驗親自獲得知識的樂趣。只有學生切身去探索和挖掘知識，才能體會到所有事情都是息息相關的，才能調動學生自主動手和動腦的樂趣。

三、農村小學語文教學設計分析

1.閱讀和朗誦相結合，發展學生的語文素養

學生在課堂中的朗讀不但可以調動積極的情緒，還可以從中學習和感悟到很多情感和道理。讓學生用心體會文章的內涵，并帶著自己的認知有感情地朗讀出來。朗讀是可以提高學生的認知感和對語言的感悟能力的，還可以提高學生的語文學習能力。

2.全身心投入，身臨其境

所謂體驗式教學，重在體驗，就是讓學生身臨其境，切身去體會。當同學們在課堂上閱讀時，老師可以讓不同的學生扮演不同的角色，親身參與到文章中。老師多設計一些情景演習課堂，使學生在課堂活動中體會文章作者的感情和思想。當學生把自己當做文中的角色時，也自然而然地跟著文中的角色變換著內心世界，并且體會文中角色的思想與情感。這樣學生不僅可以學習到相關的知識，也可以提升學生本身對學習的興趣。

3.強化朗讀，深入體驗

我國語文教學的傳統之一：朗誦，是領悟和接收熏陶的過程。在文字中可以找到不一樣的情感，強化朗誦，深入感受體驗。朗誦可以讓學生在閱讀過程中學習到一些道理和不可解說的情感。

4.創建教學情境，激發小學生學習欲望

由于小學生有著活潑好動、求知欲強等特征，加上體驗式教學的重點內容是必須將教學情感體驗發生借由特定情境作為依托。概括來講，體驗式課堂教學實施需要以語文情境構建為基礎條件。而怎樣構建語文教學的課堂情境則成為首要問題：首先，任課教師按照實際教學內容與小學生學習情況展開分析，執行符合小學生身心發展的教學目標；其次，搭建課堂教學的模擬情境，排查教學問題；最后，通過多元化教學手段來激發小學生的學習興趣，引導小學生積極參與到課堂內容中，在體驗中收獲語文知識，實現課堂體驗式教學目標。

綜上所述，體驗式教學的改革對教學方法有重要意義，尤其是對農村小學來說起到了非常大的幫助。老師首先不是教授知識，而是探尋孩子的內心世界，激發孩子對學習的興趣，讓學生體驗到其中的樂趣，然后老師再教學。在農村小學語文閱讀體驗課堂中，老師要知道學生哪里不懂，創新方法引導學生去閱讀，強化朗讀技巧深入體會，提高學生的閱讀技巧并加強學生在學習語文方面的能力。只有這樣，才能讓農村小學生在不及城市小學生的優越條件下，減少差距。